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PDCA循环在土建类职校学生岗位实习质量提升中的应用研究

一、引言

土建类职校学生的岗位实习是职业教育人才培养的重要环节，对于学生将理论知识转化为实践技能、适应未来工作岗位具有关键作用。然而，当前土建类职校学生岗位实习存在诸多问题，如实习管理不规范、学生实践能力提升缓慢、实习效果参差不齐等。PDCA循环作为一种科学的质量管理方法，包括计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）和处理（Action）四个阶段，将其应用于土建类职校学生岗位实习质量提升中，有助于建立系统化、规范化的实习管理模式，不断改进实习过程，提高实习质量。

二、PDCA循环理论概述

（一）PDCA循环的基本概念

PDCA循环是由美国质量管理专家戴明博士提出的，它是全面质量管理所应遵循的科学程序。该循环通过不断地周而复始运转，使质量水平在每次循环中得到提升。计划阶段确定目标和行动计划；执行阶段按照计划实施；检查阶段对执行结果进行检查和评估；处理阶段对检查结果进行总结和处理，成功的经验加以肯定并适当推广、标准化，失败的教训加以总结，未解决的问题放到下一个PDCA循环里。

（二）PDCA循环在教育领域的应用现状

在教育领域，PDCA循环已被广泛应用于教学质量评估、课程开发、学生管理等方面。通过运用PDCA循环，能够实现教育过程的持续改进，提高教育教学质量。在职业教育中，尤其是学生实习环节，PDCA循环可以帮助学校和企业更好地管理实习过程，确保实习目标的实现。

三、土建类职校学生岗位实习现状分析

（一）实习目标与实际需求的差距

目前，部分土建类职校的实习目标设定不够明确，与企业实际需求存在一定差距。学校往往侧重于理论知识的巩固，而对企业所需的实践技能、职业素养等方面的培养重视不足。例如，一些学校的实习计划中，对BIM技术、装配式建筑等新兴技术的应用实践安排较少，而这些技术在实际土建工程中已得到广泛应用。

（二）实习管理存在的问题

1.管理制度不完善：学校和企业在实习管理方面缺乏统一的标准和规范，导致实习过程中出现管理混乱的情况。例如，在学生考勤管理、实习考核等方面，学校和企业的要求不一致，影响了实习管理的效果。

2.师资力量不足：指导教师在学生实习过程中起着关键作用，但目前部分土建类职校的实习指导教师实践经验不足，无法为学生提供有效的指导。一些教师长期从事理论教学，对施工现场的实际操作和管理了解不够深入。

3.校企合作不紧密：学校与企业之间的合作缺乏深度和广度，企业参与实习管理的积极性不高。学校在实习基地建设、实习内容安排等方面，与企业的沟通不够充分，导致实习内容与企业实际工作脱节。

（三）学生实习效果参差不齐

由于学生的学习基础、学习态度等方面存在差异，导致实习效果参差不齐。部分学生能够积极主动地参与实习，认真学习实践技能，而另一部分学生则存在消极怠工、敷衍了事的情况。此外，一些学生在实习过程中缺乏团队合作精神和沟通能力，影响了实习的整体效果。

四、PDCA循环在土建类职校学生岗位实习质量提升中的应用

（一）计划阶段（Plan）

1.明确实习目标

-学校与企业共同调研，了解企业对土建类人才的需求，结合专业培养目标，制定明确、具体的实习目标。例如，针对施工员岗位，明确要求学生在实习期间掌握施工图纸识读、施工组织设计编制、施工现场管理等技能。

-将实习目标分解为具体的实习任务和考核指标，确保学生和指导教师清楚了解实习的重点和要求。

2.制定实习计划

-合理安排实习时间和内容，根据土建工程的施工周期和季节性特点，制定详细的实习进度表。例如，在夏季高温季节，可安排学生参与防暑降温措施的实施和监督；在冬季，可安排学生学习冬季施工的技术要点。

-确定实习指导教师和企业指导师傅，明确双方的职责和分工。学校指导教师主要负责学生的思想政治教育、理论知识指导等，企业指导师傅则负责学生的实践技能培训和现场管理指导。

-建立实习质量评估指标体系，包括学生的实习表现、实践技能掌握程度、职业素养等方面，为实习质量的检查和评估提供依据。

（二）执行阶段（Do）

1.实习过程管理

-学校和企业按照实习计划共同组织实施实习活动，确保实习工作的顺利进行。学校定期与企业沟通，了解学生的实习情况，及时解决实习过程中出现的问题。

-加强对学生的日常管理，建立学生实习考勤制度和日志制度。学生每天记录实习内容和心得体会，指导教师定期检查学生的实习日志，了解学生的学习进度和思想动态。

2.实践技能培训

-企业指导师傅根据实习计划，对学生进行实践技能培训。培训内容包括施工工艺、施工设备操作、质量检测等方面。例如，在混凝土施工过程中，指导师傅向学生讲解混凝土的配合比设计