小学数学人教版二年级上册《解决“够不够”问题》说题课件.pptx

——解决够不够问题——人教版二年级（上）说题

一、题目内容一种客车的座位示意图如下，二(1)班准备租这种车去参观科技馆。2名老师和30名学生，坐得下吗?

二、题目来源此题来源于教材例题，将数学问题与现实生活紧密结合，旨在考察学生运用数学知识解决实际问题的能力。1.涉及知识点：整数加减法：用于计算总人数（老师人数+学生人数）。整数比较：将计算出的总人数与客车座位数进行比较。逻辑推理：根据座位布局和人数判断是否能坐下。2.考查的数学核心概念、思想方法：数学核心概念：整数、加减法、比较。思想方法：数学建模（将实际问题抽象为数学问题）、逻辑推理（根据已知条件进行推断）。

三、解题思路这个题目应该怎么解决呢？

整体策略策略:1.首先，明确题目中的已知条件（老师人数、学生人数、客车座位数或座位布局）；2.其次，通过整数加减法计算出总人数；3.然后，根据座位布局判断是否能坐下；4.最后，给出结论。

解题步骤问题:1.你知道了什么？2.解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”3.这两条信息中哪个没有直接告诉我们？4.要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？

解题步骤预设1：2×7＝14（个）14＋14＋5＝33（个）2×7＝14（个）28＋5＝33（个）4×7＝28（个）预设2：

解题步骤预设3：预设4：7×4＝28（个）28＋5＝33（个）2×8＝16（个）16＋16＋1＝33（个）2×8＝16（个）

解题步骤预设5：预设6：4×8＝32（个）32＋1＝33（个）32＋1＝33（个）8×4＝32（个）

解题步骤谁能结合这幅图完整地说说自己的想法？谁的算法和上面的六种算法都不一样？小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法。思考讨论

解题步骤2×7＝14（个）14＋14＋5＝33（个）2×7＝14（个）28＋5＝33（个）4×7＝28（个）7×4＝28（个）28＋5＝33（个）2×8＝16（个）16＋16＋1＝33（个）2×8＝16（个）32＋1＝33（个）4×8＝32（个）8×4＝32（个）32＋1＝33（个）信息相同，问题相同，为什么有这么多不同的算法？观察的角度不同这些不同的算法中有什么相同的地方？都要找好1份数和几份数

解题步骤给出结论：因为客车有33个座位，故二（1）班的2名老师和30名学生可以坐得下这辆客车。33个座位

解题方法方法直接计算总人数并与座位数比较。题目中给出了座位布局图，可以通过图形数数判断是否能坐下。假设某种座位布局，然后计算是否能满足人数需求。

优劣比较1.直接计算法最为简洁明了，适用于大多数情况；2.图形表示法直观易懂，但受限于题目是否给出座位布局图；3.假设法较为灵活，但需要一定的逻辑推理能力。

四、答案讲解答案讲解本题主要考察了整数加减法和比较的应用。通过计算总人数并与座位数进行比较，我们可以得出是否能坐下的结论。这个过程体现了数学建模和逻辑推理的思想方法。数学逻辑二（1）班的2名老师和30名学生可以坐得下这辆客车。答案讲解过程1.明确题目中的已知条件：老师2名，学生30名。2.通过整数加法计算出总人数为32人。3.计算客车座位数，发现有33个座位。座位数大于总人数。4.因此：二（1）班的师生可以坐得下这辆客车。

五、知识拓展如果每个家庭需要两个座位，教室的座位够坐么？如果每个家庭需要两个座位，我们如何重新安排座位，以确保每个家庭都能坐在一起？能否设计一种座位布局，使得即使有人迟到，也能快速找到空位坐下？学校即将举行一次家长会，需要安排家长们的座位。假设教室有8排座位，每排有10个座位。二（1）班有30名学生。但现在发现，有些家长是带着孩子一起参加的，因此需要为这些家庭预留更大的空间。思考：

练一练①幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？(教材P84做一做)预设1：横着看预设2：竖着看5×2＝10（个）6×4＝24（个）24＋10＝34（个）30＋4＝34（个）6×5＝30（个）

练一练绘画组有25名学生，每人分一个包子，这些包子够吗？5×6－3＝27(个)2725答：这些包子够。②

练一练小米和小田每人要扎7朵花，小米扎一朵花要用3分，小田用了20分完成了任务，谁先完成任务？3×7＝21(分)2120答：小田先完成任务。辨析：不能正确的根据时间的长短去比较速度的快慢。用的时间越短，速度越快。③

知识回顾解决“能不能、够不够”等问题的一般方法：解决“能不能、够不够”等问题时，先要求出比较的两个量，然后进行比较，得出结论。

本次说题围绕整数运算和数学建模的实际问题，精准分析题目，明确知识点与教材地位，理清解题思路，展示多种解题方法，细致讲解答案背后的数学逻辑，并进行