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开展综合实践活动，提升学生英语实践能力

摘要：高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质等学科核心素养。综合实践活动是培养学生英语语言实践能力的有效方式，英语作为一门语言课程，它的最终目标是用于学习、生活和工作中的实际交流。老师通过组织英语综合实践活动，使学生联系自身的生活和社会实际，并结合已经学会的英语知识以获取直接经验，从而提升他们的英语语言实践能力。

关键词：综合实践活动，提升，英语实践能力

引 言：《英语课程标准》指出英语学科素养中的语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。[1]但是在传统中学英语教学活动中，教师常采用“填鸭式”的知识传授方式，不仅降低了学生学习英语的兴趣，而且不能很好地完成教学目标。综合实践活动课是在新课程改革中诞生的一门新课程，它从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。[2]它充分注重让学生的自主性探究学习，主张学生通过观察、收集和整理预备信息，亲自实践操作等活动，逐渐提升学生的实践能力、开发他们的创新精神。本文就如就如何开展英语综合实践活动，提升学生的英语语言实践能力，谈几点自己的看法，旨在为高中英语教学提供参考。

一、通过主题阅读实践活动提升阅读理解能力

《英语课程标准》强调学生应能在常见的具体语境中整合性地应用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义。老师通过设置主题语境开展阅读实践活动，能够扩大学生的阅读量，拓展视野和思维角度、丰富学生的词汇，提高阅读理解能力。例如，在学习新人教版必修三第二单元阅读课《MotherofTenThousandBabies》时，我组织学生围绕“TheVirtuesWeCherish”开展阅读活动，要求学生收集和阅读有关中外人物、事迹的英语短篇或长篇记叙文、议论文等，并记录自的心得体会，然后开展读书心得交流分享活动，让学生把自己所读的文章内容和读书感悟分享给其他同学。学生们畅所欲言，对语篇的内容常常有自己独到的角度和见解。通过组织这种读书感悟交流会的实践活动，学生们敞开心扉，自主交流读后感，不仅营造了良好的英语学习氛围，而且极大

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地提高了学生对英语作品的阅读理解和鉴赏能力。而且，高中生正处于形成良好品格和正确的价值观、人生观的关键时期，此类主题语境的阅读活动在提高学生阅读理解、表达内心情感能力的同时，对于他们身心的健康发展、建立良好的思维品质也有积极意义。

二、通过书面表达实践活动提升书写能力

英语语言的书写表达是英语应用能力的基本表达形式之一，是体现学生英语输出能力或运用能力的重要体现，更是教学目标的主要要求之一。书面表达是学生对生活、学习、对事物理解的一种表达方式，它对于巩固学生对已学的英语知识的理解和应用，提高学生的英语语言综合应用能力有重要的作用。高考英语试题对于学生英语书写能力的考查，体现两类书写，即作文和读后续写，占分比例很高，这就要求老师在平常的英语教学中注重培养学生的书面表达能力，但是常规的书面表达教学，往往单一、僵化，常常是老师布置书写主题，学生按书写模式练习，导致学生所写内容往往无真情实感，为写而写，而如果让学生把写作与多彩的学校、生活、社会结合起来，在学校生活、社会生活及家庭生活的现实环境中加强书面表达的趣味性和实践性，会更能培养学生的英语语言素养。例如，在学校开展以“保护环境，避免浪费”为主题的活动中，我让同学们细心观察学生们在校园里浪费食物的各种表现，整理成稿，以演讲稿、写作比赛等书面表达的活动形式展现英语实践活动成果。因为活动贴近学生的真实校园生活，收集信息便利、真实，所以学生们积极主动性很高，信息收集整理也快而有效。活动结果让学生以演讲或作文大赛的形式展现，这样一来他们可以在文章中充分地展现自我观点，所以这次实践活动不仅把英语书面表达与学生的现实校园生活密切联系起来，让英语书面表达融入学生生活的现实，也提高了他们的英语书写能力，提升了他们用英语也可以表达所思的认同感。

二、通过围绕单元主题实践活动，培养学生的探究能力

《英语课程标准》要求，在以主题意义为引领的课堂上，教师通过创设语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质。英语作为中学阶段一门重要的课程，核心素养所包括的语言能力目标就是培养学生的听、说、读、看、写的综合语言能力及实际应用中的英语语言交际能力，为学生将来更深入地学习和研究奠定扎实的基础。在课堂外，老师同样可以围绕单元主题，创设相关语境，开展实践活动，培养学生的探究能力。例如，学习新教材必修三第二单元的阅读课时，在了解了有关林巧稚的生

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平介绍后，我发现