小学第二学段整本书阅读教学研究.pdf

目录

第一章绪论1

一、选题缘由1

(一)整本书阅读教学是语文课程标准的内在要求1

(二)教育部关于中小学生阅读指导目录的发布1

(三)“整本书阅读”对提高语文核心素养的重要意义2

二、研究目的与意义2

(一)研究目的2

(二)研究意义3

三、研究现状综述3

(一)国内研究现状3

(二)国外研究现状7

(三)研究述评7

四、研究思路与方法8

(一)研究思路8

(二)研究方法9

五、相关概念界定9

(一)小学第二学段9

(二)整本书阅读10

(三)整本书阅读教学10

六、研究的理论基础10

(一)建构主义学习理论10

(二)人本主义学习理论11

(三)最近发展区理论11

第二章小学第二学段整本书阅读教学现状调查12

一、问卷调查12

(一)调查对象12

(二)调查问卷设计12

(三)调查结果分析13

二、教师访谈23

(一)访谈对象23

(二)访谈提纲内容23

(三)访谈结果分析23

第三章小学第二学段整本书阅读教学存在的问题及成因27

一、小学第二学段整本书阅读教学中存在问题27

(一)学生阅读质量欠佳27

(二)阅读目的趋向功利化27

(三)教师制定教学目标过于随意27

(四)阅读教学开展频率低且缺乏完整度28

(五)整本书阅读教学评价方式单一28

二、小学第二学段整本书阅读教学的存在问题成因分析28

(一)学生的整体认知水平有限28

(二)缺乏正确的阅读观念29

(三)教师日常教学任务繁重29

(四)整本书阅读教学完成难度较大29

第四章小学第二学段整本书阅读教学设计—以《宝葫芦的秘密》为

例31

一、文本分析31

二、整本书阅读导读课教学设计32

(一)导读课教学设计思路32

(二)导读课课例分析32

(三)导读课教学反思35

三、整本书阅读推进课教学设计35

(一)推进课教学设计思路35

(二)推进课课例分析35

(三)推进课教学反思37

四、整本书阅读讨论课教学设计37

(一)讨论课教学设计思路37

(二)讨论课课例分析37

(三)讨论课教学反思38

第五章小学第二学段整本书阅读教学策略39

一、制定整本书阅读教学目标的策略39

(一)依据语文课程标准确定教学目标39

(二)依据整本书阅读课型确定教学目标39

(三)依据学段及文本特点确定教学目标40

二、组织实施整本书阅读教学过程的策略40

(一)创设阅读环境,激发阅读兴趣40

(二)合理制定计划,确保阅读质量41

(三)综合运用方法,增强阅读理解41

(四)以学生为主体,注重阅读过程41

(五)采用多种形式,展现阅读成果42

三、进行整本书阅读教学评价的策略42

(一)注重评价方式的多样化42

(二)注重评价主体的多元化43

(三)注重进行分层评价43

结语44

参考文献45

附录50

附录1小学第二学段整本书阅读教学调查问卷(学生卷)50

附录2小学第二学段整本书阅读教学访谈提纲(教师访谈提纲)53

摘要

摘要

在语文教学中，阅读是不可或缺的一部分，伴随着教育事业的持续发展，人

们对整本书的阅读也越来越关注。当整本书阅读被纳入到语文课程标准之后，许

多一线教师积极开展了整本书阅读教学的活动。小学作为儿童学习的关键时期，

在此阶段进行整本书阅读教学有助于学生语文核心素养的发展，但小学阶段整体

跨度较大，分学段进行整本书阅读教学就显得尤为重要。第二学段作为承上启下

的重要过渡阶段，涉及该学段的整本书阅读教学研究却较少。基于此，本研究在

对相关文献进行梳理总结的基础上，对小学第二学段的整本书阅读教学现状进行

调查，发现问题并分析问题成