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课下“学生说”在高中数学教学中的启发

摘 要：

--“学生说”在高中数学中尝试

课堂上让学生由被动听转化为主动说，可以暴露出学生学习知识和解决问题方法中存在的问题，同时通过同学间相互交流指正，教师及时的纠正和指导，让每个学生在学习中都有收获、有成就感，从而获得自信，真正成为学习的主人。

关键词：思考，质疑，探究，学生说引言：

进入高中以后，有些学生的学习相比初中学习发生了很大变化，学生们的数学学习出现了两极分化，学生同在一个教室听课，每天接受的教育是一样的，但学生的数学学习效果却走向两端，有些孩子学习状态越来越好，学习效率高，学习显得挺轻松；但也有一部分学生则表现出作业做不完，下课十分钟也在埋头苦做题，根本没有时间做自己喜欢的事，甚至还完成不了作业。最后呈现在作业本上的就是字迹潦草，错误连篇......这些现象让我们做老师的也感觉迷茫。我们时常也以反思，应该怎样去帮助孩子们提高数学学习效率，让学生乐于学习呢？在教学中，其实好多学生几乎很少有主动学习与思考的习惯，只是每天在机械地完成老师布置的作业，疲于应付。如果学习中少了思考与质疑，我们还谈什么学习效率，哪有学习的乐趣。

在教学过程中，课下我找部分同学让“学生说”，当时也只是让一些同学给我说一些我讲过的一些题目的思路和方法，不知道到底是没听懂还是不敢说，起初一部分学生也说不出来，通过慢慢几次尝试，一些同学能够慢慢说出来了，后来，这些同学的成绩略微也提高了。我想这种让“学生说”也就是让学生由听转化为说，给学生多了一点时间和机会表达自己的想法，同时，也可以暴露出学生学习知识和解决问题方式方法出现的问题，同学间相互交流指正，教师及时的纠正和指导，让每个孩子在学习中都有收获，有成就感，从而获得自信。这种让“学生说”能否在平时课堂教学中尝试呢？

在课堂教学中我就有意识地培养“学生说”。从简单的题开始，从只说答案开始，面向全体学生。刚开始学生不敢说，怕说错了难为情。我一直引导鼓励，同学间也相互鼓励加油，慢慢的大家愿意发表意见，敢于指出别人答案中的不妥之处，孩子们为自己的学习迈出了勇敢的第一步。

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一、什么是“学生说”

所谓“学生说”也就是让学生“说试题”，就是让学生阅读题目，让学生进行分析思考，说出试题所提供的条件、结论、解体思路及解题的规律方法等。当前实施的素质教育的核心问题就是培养高素质的创新型人才。而创新型人才的基础是具有较强的自主意识。说题过程是培养学生独立思考、形成个人见解的过程；同时也培养了学生讲述流畅、反应敏捷的口头语言表达能力的过程。说题还能让教师有效地了解学生的学习情况，从而及时地改变教学策略，提高教育学的效率。

只从形式上看，“学生说”是学生说老师和其它学生听；从解题看，主要指说解题的思路、方法及其规律。从知识内看，学生说，数学问题经过学生思维、加工，转化为知识、能力和方法等。同时也促进教师教学效率和学生学习质量的提高，推动教师和学生的共同发展。

二、“学生说”的准备

新课标认为：每一个的智力都是不同的，各人有各人的学习途径和学习方法。教师要区别对待每一个学生，整体学生不可能如我们想像的那样，都是那么优秀。我们要根据学生自身发展和学生学习能接受的程度，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、表现的机会。所以我在布置学生的作业时，认真找题，分层布置，在说题过程中让所有人都有同等的说题的机会，真正适合学生个性发展的需要，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

三、“学生说”的必要性

课堂上我们老师把题目分析的很到位，讲得很清楚，学生也觉得听懂了，感觉自己学会了，但是当你让他说一遍时，多数学生说不清。这种现象也让教师和学生都很疲惫。适当的说题活动，能够使学生在教学行为实施过程中主动参与思考，在积极的探索中让学生学会提出问题、思考问题进而解决问题。

“学生说”就是把学生的想法表现出来，把缺点和不足也同时暴露出来，老师可以有针对地进行当场辅导。在课堂上通过“学生说”，一人在说全班同学听，其他人也能从中感悟思路方法，同时也能拓展思维。毕竟这是站在学生角度去思维，若是正确的，则学生很容易接受，若不正确，可以当场纠正，一大部分学生的思维障碍得以突破。

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四、“学生说”的可操作性

“学生说”可以理解为让学生用说的方式表达自己对题目的理解和认识，这样可以促进学生学习方法的转变，将学生从被动的应付，机械的训练，死记硬背，简单重复中解放出来，让他们能够用自己的思想、用自己的头脑去分析问题，用自己的语言去表达，逐渐的树立自主学习的意识，同时也能培养学生学习的自信心。

五、如何指导“学生说”

1、教会学生审题

学生认为所谓审题就是简单的读题，其实读题只是审题的形式。通过读题要教学生如何在读题过程中，找到题目的题设与设问，提取题目中的主要数字及信息，再去思考，进而解决。让学