跨学科打造高质体育课堂的案例研究.docxVIP

跨学科打造高质体育课堂的案例研究

摘 要：跨学科融合是提高学生运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。体育课程中融入学科知识，实现体育与学科的交叉融合和相互促进，是培养学生核心素养的重要举措。本文以破译小说《达芬奇密码》的情景剧情作为引导，以诗歌为载体，让学生在快速跑中团结协作寻找到诗歌并排序，来破译达芬奇密码。以此来增强快速跑的趣味性，加大同伴间的交流与沟通，提高学生的沟通力和执行力及语言表达能力等综合素质。

关键词：跨学科融合，主题式情境教学，核心素养，高质体育课堂，案例研究

引言：2022年4月教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调要“强化课程综合性和实践性，推动育人方式的变革”，“开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能”，同时明确指出跨学科主题教学占各门课程总课时的比例不少

于10%。跨学科学习由小范围的研究和尝试，转向大规模的行动和推进，已是大势所趋，势在必行。本案例在汲取中国学校体育杂志草根论坛研讨活动中专家和老师们的观点基础上，结合作者对课程标准2022版跨学科主题学习内容的理解，创编的跨语文（名著、诗歌、语言表达、写作）的案例。以此希望对广大体育教师在跨学科教学中起到“抛砖引玉”的作用。

一、跨学科设计目的

促进体育课堂教学效果。通过创设情境，设置关卡，发放任务单，寻找诗句。增强快速跑教学的趣味性，激发学生主动参与快速跑的教学活动中来。

促进学科知识综合应用。在破译密码寻找诗句的过程中加深对诗歌的记忆和理解，并逐渐学会利用诗歌的内涵，来完成本节课的任务单。

提高学生的核心素养。体育学科与语文学科的深度融合，双向促进，达成学生运动能力、健康行为和健康品德的核心素养学科目标实现，同时锻炼学生的沟通力和执行力，提高学生综合应用能力。

二、跨学科设计思路

融合方式

根据课程标准2022版水平四田径类“快速跑”的目标要求，及学生喜爱的著名小说《达芬奇密码》的内容改编，以跨学科主题的游戏方式呈现，适用于“快速跑”课程教学的体能练习部分。

1

融合思路

名著融合：《达芬奇密码》是惊险小说与智力解谜结合的典范，深受当代中学生的喜爱，情景剧情的引导，把学生带入到悬疑，惊险的主题情境中，让学生在快速跑动中依次找到诗句，来破译达芬奇密码闯过关卡，激发学生参与快速跑的兴趣，同时加深对名著的理解。

诗歌融合：把诗歌作为载体，应用到快速跑教学中，一是激发学生兴趣，二是加深对诗歌的记忆和理解，三是学生正好可以利用诗歌《宇宙规律》的道理和方法来探讨完成破译密码的任务。同时与小说破译达芬奇密码的故事情节相吻合。

触发思考：看似简单的诗句排序，但在快速跑动及多人共同完成和一些规则的约束下，及受个人做事的风格等多方面的影响下。如果没有一个很好的领导人来组织或者同学间缺乏交流与沟通或者沟通效果不佳，或者个别同学执行力出了问题，都会严重影响到任务的完成。所以这也是一个考验同学们沟通力、领导力、执行力的游戏，可以更好的锻炼学生的综合能力，培养学生的核心素养。

任务分配：全组同学合作完成寻找诗句的任务，每人一次只能翻阅一句诗，每组只有寻找出了第一句，才能开始寻找第二句，这样加大了学生在接力跑中的运动量。驱动学生快速跑动和体能的提升。

协同合作：体育学科与语文学科协同教学，加深了学生对名著情节的理解，增强了对古诗句活动的印象，活动过程中鼓励学生谈感受分享经验和教训，锻炼学生语言表达能力。

拓展思路：游戏还可以与历史、生活等多学科融合，比如可以把卡片上的诗句换成历代帝王的照片来按朝代的顺序排序，也可以把卡片换成“十二生肖”的图片来排序，破译达芬奇密码。总之可以根据需要来更换卡片的内容，还可以根据不同水平段的学生来确定内容及规则，来改变游戏的难易程度。以适应适合不同水平段的学生的学习与锻炼。

三、设计方法

模拟情境：一个午夜，卢浮宫博物馆年迈的馆长被人杀害，在他的尸体旁边发现了一个难以捉摸的密码。一连串的线索就隐藏在达芬奇的艺术作品当中，这些线索，大家都清楚可见，然而却被画家巧妙地隐藏起来。那么今天我们就一起来破译这个密码.......

2

游戏规则：

制作四种不同颜色的卡片，每组12张，每张写一句诗，把卡片统一面朝下，放在终点处。

全班同学分成4组，站在离终点30米以后的起跑线上，除队长外，全组队员排成一路纵队轮流由起点前往终点翻卡片寻找诗句。要求先翻出第一句诗，再翻出第二句诗，以此类推翻完所有的诗句。翻错诗句时则将卡片原地放回面朝下，不得打乱顺序，若上一队员未按要求操作，下一队员则纠正过来，不得再翻卡片。比那组最先按使诗歌的顺序依次翻完。

闯关顺序：

第一关：把12张诗词卡片摆放成长方形

第二关：把12张诗词卡片摆放成圆形，但不能是钟表的形式，中间要放1-2张诗词