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10月;于永正老师在《教育两个名字》中说：
“当我们在学生面前打开语文及其它书本同时，也就打开了自己这本书——一本有内容却是无字书。”
“老师确实是一本书，一本天天呈现在学生面前、学生天天在读书。这本书里内容应是丰富、健康。这本书里既有知识性又有些人文性。这本书人文性对学生影响，不知要比语文书本中人文性大多少倍。”
“教育很复杂，涵盖内容很广，但我从我老师本书里读出了四个字：影响和激励；从我从教四十多年经验中概括出来也是这四个字：影响和激励。”
;;;一、儿童本位以人为本
苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘掉自己也曾是一个孩子人，才干成为真正老师。”
李吉林说：“我是一个成大了儿童。”
《相同论》作者张光鉴说：“蹲下来看学生，就是老师要和学生相同。于永正学生相同了，因此他成了学生喜欢老师。”
于永正说：“教了四十多年书，最后把自己教成了孩子。”;;;???
????一次，于老师在某市一个大戏院里上公开课。第一堂课结束后，于老师问学生：“课间最要紧是什么？”学生有说是做游戏，让大脑轻松一下；有说是复习功课，把老师刚刚讲复习一下……学生答案五花八门。这时，于老师大声地同时又是温和地说：“同窗们，你们说得都有道理，但我认为课间最要紧是上厕所！”他把“上厕所”三个字说得尤其重。下边听课席上爆发出一阵善意笑声，随后又爆发出热烈掌声。掌声刚落，于老师又告诉学生如何去厕所，一路要注意些什么。
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;;生1：“离离”我不懂。
生2：“原上”我不懂。
生3：“一岁一枯荣”我不懂。
生4：“野火烧不尽，春风吹又生”我不懂。
师：干脆一句话：都不懂！（笑声）没关系，于老师帮助你们读懂。这首诗是写哪儿草呢？请看“离离原上草”中“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？
生1：原因。生2：本来。生3：高原。生4：校原。
师5：“校园”“园”不是这个“原”，以后老师告诉你。
生6：草原。
生7：原子弹。
生8：原始人。
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学完《翠鸟》一、二两段，准备开始学第三段，这时，于老师发觉小庆先是打了个哈欠，继而又与同桌小声说话。于老师把他叫起来，十分认真地说：“小庆，请你去逮一只翠鸟。”
小庆茫然不知所措。于老师再次认真地说，“你一定要去逮一只翠鸟，请不要推辞。”
????“到哪儿去逮呀？”小庆可怜巴巴，紧皱眉头，不知如何是好。其它同窗也都神色惘然。
?????“你看书嘛！大家都读读第三段，看看到哪儿去逮，看出来以后，告诉小庆。”
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????;?大家忙低头看书。还没等别人发言，小庆就抢着说：“翠鸟不好逮，它住在陡峭石壁上，洞口很小，里面又深，谁上得去呀！”而这，正是第三段内容。无疑，小庆已经读懂了。
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??????于老师哈哈大笑，问：“知道为何让你捉翠鸟吗？”小庆不好意思地低下头：“由于我和同窗说话。”其它学生都笑了，于老师说：“是不是尚有点犯困？逮翠鸟这个光荣而艰巨任务你即使没有完毕，却帮助同窗读懂了第三段，功不可没！“
;于老师执教《小稻秧历险记》一学时，一位学生朗读杂草被“喷雾器大夫”用化学除草剂喷洒之后，应当是“有气无力”地说：“完了，我们都喘但是气来了”，可这位学生朗读到这里，声音还挺大，力气很足样子。学生情感不到位是由于理解不到位，缺乏了对文字形象理解。于老师便风趣地启发，带着微笑说：“要么你这株杂草抗药性尤其强，要么这除草剂是假冒伪劣产品。我得再给你喷洒一点。”说着，便朝朗读学生做起了喷洒药液动作。全班同窗都被逗乐了，效果立竿见影，学生再读时便耷拉着脑袋，真有点儿“有气无力”了。;;;;;;;3.语文本色;;于老师本色语文第一点，就是抓住最基本语文元素，为孩子打下最基本语文功底。写字、诵读、习作。
”同窗们，今天我们一起来学习《小稻秧脱险记》，请儿童跟我一起写课题，请注意稻字笔顺，秧字起笔……“学生一丝不苟地书写，”学这篇课文，我们有四项任务。“1、2、3、4”简简朴单、朴朴素素、实实在在。;《就这样悄悄地蹲下》：
“有一次于老师到我们这里来上课，我们提供黑板非常矮，于老师在板书，他努力地俯下身子，努力地写好，我看到于老师花白头发，在黑板下方晃动，那么艰难半蹲着身子，而字却写得一丝不苟。这一霎那，我眼泪流了下来。就这样悄悄地蹲下，他就这样给孩子做好每一个字示范，这就是最基本语文元素。”;台湾有一个小学校长代表团，到中国大陆来考察中国大陆小学教育，从北京到上海到南京到广东，一路考察下来，我们教育部陪同官员就问他，你们感觉大陆小学教育怎么样？与台湾小学教育有什么不同，台湾代表团团长说：“论学校建设我们不如你们学校美丽，因为台湾80年代就推行均衡教育，全部学校都一个图
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