打造细节之美——苏教版语文第十册《望月》教学设计.pdf

打造细节之美——苏教版语文第十册《望

月》教学设计

一、设计理念：

《望月》是苏教版第十册第六单元的首篇课文，这篇散文是角度

独特、构思新颖的写月篇章。文章中描写的月下江景是非常美丽的，

介绍的他的小外甥是十分可爱的，表达的思想是深远的，语言是优美

生动的。在教学中，引导学生在理解课文内容的同时，激发他们热爱

文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、热爱语文的

月光真正洒进每个孩子的心田。

阅读是学生的个性化行为。教师引导学生从书面语言中获取信息，

引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、

鉴赏文本。在对话中师生交流，生生交流，在交流中共同成长。

二、教学目标：

1．学习课文，指导学生有感情地朗读课文，读出人物的不同语

气。

2．背诵有关月亮的诗句，积累运用。

3．学生在朗读、背诵中感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。

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三、教学流程：

一、欣赏月色。

1．教师打出投影，放音乐《钢琴曲》。

师：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。月亮出来了，

吐洒着它的清辉。月光洒落到长江里，江面被照亮了，流动的江水中，

有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑

色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上

了一层银色的花边

2．请同学们自由朗读课文的第二节，一边读一边找一找作者描

写了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎样的顺序来描写月

景的（从上到下，从近到远）

3．这一段月景的描写很美，我们试试能不能把这种美读出来呢

4．个别读，相机指导。洒照亮千点万点晶莹闪烁镀

5．同学们读得很投入，都陶醉在这美好的夜色中！

[设计意图：上好语文课首先要通过有效的方式，激发学生的情

感，深化对文本的理解，从而更好地了解作者所要表现的思想感情。

本环节中创设了音乐、画面、语言等情境，寓讲于读，寓讲于思,逐步

把对文本的理解推向深入。在《月光奏鸣曲》的背景音乐中，观赏月

景，品读课文，在语言文字的品读中进入宁静清幽的美好意境,为整节

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课的学习奠定了一个很好的基调

三、诵读月诗。

1．画诗句。自由读书。画出描写月亮的诗句。

2．个别学生读描写月亮的诗句。

3．理解。古人欣赏月亮，赞美月亮，留下了精美的诗句，（板书：

诗句）这些诗都是我们平时熟悉的，同学们，你能说说诗人通过这些

诗句诉说着什么表达了诗人的什么感情吗（学生说说作者、诗意。）

4．月，在诗人的眼中是多情的，是奇妙的，诗人借月亮表达自

己丰富的感情。让我们有感情的吟诵这些诗句吧。

5．读诗。

（1）思考：小外甥和文中的我所说的诗句有什么不同（浅显、易

懂；深奥一些）

他们年龄不同，经历不同，所说的诗句也不同。小外甥应该读出

什么语气（天真、幼稚、活泼、可爱）我是个长者，应该用什么语气

（稳重、老练、成熟）

（2）自由朗读，注意读出人物的不同语气。个别读分角

色读师生分角色读。师读小外甥。

（3）请同学们一边欣赏月景一边倾听古诗。师生对诗，生生对

诗。师：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气

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氛中这一节我们通过读诗领悟了诗句的美

（4）同学们，为什么用了，为什么文中出现了（板书），一般的

省略号不是六个点吗再强调读书要注意标点符号。

[设计意图：要让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感

悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在掌握课文内容的基

础上，引导学生分角色训练朗读，能够很好地激发学生朗读的情感，

深刻体验课文中人物性格特点，使之真正地进入角色。老师提出一个

人读出两个人的语气这一要求更富有挑战性，让学生兴趣盎然。

对诗的环节也很有韵味，在优美的音乐声中，学生欣赏着月景，

吟诵着月诗。月下对诗，意境深远。既帮助学生积累了诗句，感受到

中国古诗词的独特魅力，又陶冶了学生的情操，使他们受到感染，感

情得到了升华。]

四、想象月亮。