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教师防控知识技能培训演讲人：日期:

06培训效果评估目录01防控体系认知02日常操作规范03应急响应处置04心理辅导技能05家校协同机制

01防控体系认知

传染病防控政策依据法律法规卫生部门专业指导教育部相关文件包括《中华人民共和国传染病防治法》及相关实施细则，规定了传染病的预防、控制、疫情报告等方面的具体要求。教育部及各级教育行政部门发布的相关文件，如《学校卫生工作条例》、《关于加强学校传染病防治工作的通知》等，明确了学校防控传染病的责任和任务。各级卫生部门发布的传染病防控技术方案、指南和标准，为学校传染病防控提供了科学依据和专业指导。

空气传播通过飞沫、尘埃等空气媒介传播，如流感、肺结核等。接触传播通过直接接触患者的分泌物、排泄物等传播，如手足口病、水痘等。血液及体液传播通过血液、精液、阴道分泌物等传播，如乙肝、艾滋病等。校园环境因素校园内人口密度大、教室通风不良、卫生条件差等，增加了传染病传播的风险。校园传播途径与风险点

采取基础防护措施，如勤洗手、戴口罩、保持室内通风等，以减少感染风险。在一级防护的基础上，加强个人防护，如穿戴隔离衣、帽子、手套等，避免直接接触患者。在二级防护的基础上，采取更严格的防护措施，如实行区域隔离、佩戴防护面罩等，以降低感染风险。一旦发现传染病患者或疑似患者，应立即采取应急处理措施，如隔离、送医、消毒等，防止疫情扩散。三级防护基本原则一级防护二级防护三级防护应急处理

02日常操作规范

个人卫生执行标准洗手每次接触学生前后、处理污染物后、用餐前后、如厕后等，需用流动水和肥皂洗手。穿着保持整洁、干净的衣着，穿戴工作服、帽子和口罩，避免穿着裸露的衣物。仪容保持头发整洁，不留长发、长指甲，不戴首饰，不染彩色头发。私人物品私人物品如手帕、水杯等应与学生分开，不得与学生共用。

教学环境消毒流程每日消毒每天对教学环境进行全面消毒，包括桌椅、门把手、窗户、地面等。01通风换气保持教室空气流通，每天至少开窗通风2-3次，每次至少30分钟。02清洁工具使用专用的清洁工具，如拖把、抹布等，并定期清洗和消毒。03垃圾处理及时清理教学垃圾和学生生活垃圾，保持环境整洁。04

学生健康监测方法每日对学生进行体温检测，发现异常及时报告并采取措施。体温检测症状观察隔离措施健康教育关注学生的精神状态、皮肤、呼吸等体征，发现异常及时报告。对有传染病症状的学生及时隔离，并通知家长带其就医。定期开展卫生健康教育，培养学生良好的卫生习惯和健康的生活方式。

03应急响应处置

疑似病例上报流程发现疑似病例第一时间发现学生或教职工出现传染病症状，立即进行隔离告上级在疑似病例发现后，第一时间报告给学校领导和上级卫生部门。初步诊断由校医或驻校医生进行初步诊断，如无法确认，则联系专业医疗机构。隔离并送医按照专业医疗机构要求，将疑似病例送往指定医院进行治疗，并加强对其密切接触者的追踪和隔离。

临时隔离操作指引选择隔离区域选取远离人群、通风良好的区域作为临时隔离区，确保隔离区域与其他区域相对独立。隔离措施疑似病例需佩戴口罩、避免与其他人接触，隔离区内要设置专用垃圾桶和医疗废物容器。隔离期间管理对隔离人员进行健康监测，确保隔离区域内的生活和学习需求得到满足，同时加强心理疏导。隔离解除根据医疗机构的诊断结果，确认隔离人员已排除传染病嫌疑后方可解除隔离。

群体性事件应对策略群体性事件应对策略事件报告校园管理紧急隔离心理干预一旦发生群体性传染病事件，要立即向上级卫生部门和教育部门报告，不得瞒报、漏报。迅速将患者与其他人员隔离，防止病情扩散，同时配合卫生部门开展调查和处置工作。加强校园管理，严格控制人员进出，做好校园消毒和卫生工作，确保校园环境安全。对受事件影响的学生和教职工进行心理疏导，减轻他们的心理压力，确保校园稳定。

04心理辅导技能

了解学生在焦虑时可能表现出的行为，如烦躁不安、紧张、担忧等。焦虑情绪的常见表现能够分析学生焦虑的成因，如学业压力、人际关系、家庭环境等。焦虑情绪的成因分析学习使用心理量表和评估工具，对学生的焦虑情绪进行量化评估。焦虑情绪的评估方法学生焦虑情绪识别

危机干预沟通技巧倾听技巧掌握倾听的要点，如积极关注、同理心等，以更好地与学生沟通。01危机干预的原则明确危机干预的目标和原则，如确保学生安全、提供支持等。02沟通策略学习有效的沟通策略，如表达关心、提供帮助、引导学生寻求专业支持等。03

教师自我心理调适情绪管理学习如何调整自己的认知，避免过度压力和焦虑。寻求支持认知调整掌握情绪管理的方法，如深呼吸、放松训练等，以缓解工作压力。了解并利用可用的资源，如同事、朋友、家人和专业心理咨询师等，寻求心理支持和帮助。

05家校协同机制

防控信息互通渠道家校沟通平台建立线上家校沟通平台，如微信群、QQ群等，确保防控信息的实时