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农村留守儿童心理健康教育的策略与实践

摘 要：心理健康教育是新课标小学生教育工作的重中之重，在小学课程中已基本落实，并付诸于行动。然而，在心理健康教育实践中，不难发现，农村留守儿童心理健康教育更值得关注。

关键词：留守儿童；心理健康；家教；关爱

随着社会的发展，人们对生活水平的追求也在不断升高，农村外出打工现象依然普遍存在，留

守儿童思想教育便成了人们的热门话题。目前，我班现有留守儿童31人，约占全班学生人数的59%。这些留守儿童，大多有爷爷、奶奶、外公、外婆照顾，由于有的祖辈的价值观念、生活方式、知识

结构、教育方式等与现代社会或多或少有差别，直接导致关爱教育的缺失，给留守儿童身心健康带来不良影响。作为新时期教师，我们要明确自己的责任和使命，决不辜教育宗旨。为让每一位学生的生活都能充满阳光，成为思想健全的人，我尝试了以下几点做法：

一、落实留守儿童学习指导制度，有针对性地进行辅导

在农村，留守儿童自卑心理较为严重，其实这种自卑心理与学习成绩有着很大的关系。根据多年的教学观察，多数留守儿童学习成绩不够理想。首先，我们分析一下他们学习成绩差的根源所在。通过调查，大多数监护人文化水平低，再加上隔代教育的惯性，溺爱偏护较重，人到老年往往格外疼爱孩子，容易陷入无原则的迁就和溺爱之中。有的老人面对第三代子女，心理有一些顾忌，若出差错，怕儿女责怪，于是有的老人总是让孩子处于小皇帝的位置，事事依着孩子，即使孩子犯了错误也不及时纠正，孩子不合理的要求常会被无原则地给予满足。虽然物质生活给予一定的保障，但教育方法欠缺，孩子没有良好的学习态度，成绩可想而知。找到事情的根源，显然问题就解决了一半。为此，我校建立留守儿童学习指导制度，把留守儿童的学困生的辅导落到实处，采取教师包干行动，每位教师要在定期内完成自己的使命。在教研活动时，教师们把留守儿童的学习辅导定为交流主题，大家各抒己见，互相学习其有效方法，取长补短，争取把自己的任务完成得更好。在这方面，我班也取得了一定的成绩，窦铭鑫就是其中一例，家庭条件不错，父母在外地做生意，跟奶奶生活在一起，其他学科成绩还可以，唯独书写潦草，写作能力差，五年级的学生了，每次作文只有200字左右，对此情景，我先是利用课余时间帮助他选读课外书，指导他如何积累好词佳句，然后陪他实地观察，亲身体会，为写作提供素材。在观察中，给予他足够的爱心和耐心，指导他观察要细致、要有顺序。作文面批面改，给予真诚指导，让他感受到老师对他的重视，对他取得的点滴成绩都会

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给予赞扬和鼓励。现在，他对写作充满兴趣，写作水平已有明显提高。

二、借助小组力量，有效促进留守儿童心理健康发展

什么样的环境，就会造就孩子什么样的心态。高子浩同学妈妈去世，父亲常年不归家，他跟爷爷奶奶生活在一起，性格内向，孤僻，不善言辞，喜欢独处。我曾经多次找他谈话，课堂上对他格外关注，故意引导他回答问题，但效果并不明显。后来，我尝试着发挥小组的力量来改变他，把他和班级较为优秀的同学分在一组。刚开始，在进行小组讨论时，我发现他依然选择沉默或少语，我私下安排小组长刘静茹多帮助高子浩，刘静茹明白我的用意，从那以后吧，我们达成一致，默默帮助高子浩，希望他能积极活跃起来。功夫不负有心人，那是一次公开课，他们那一组在小组长刘静茹的带领下有条不紊地进行着合作学习，我留心地观察了一下，高子浩似乎比以前积极些，当我宣布进行小组汇报时，我发现他们那一组的同学全都把手举起来了，尽管高子浩的手举得有点不自信，但还是打破常规把手举了起来。可我的心里一时又犹豫起来：这可是一节公开课，有好多教师都在听课呢！让不让他们那组上来呢？万一高子浩上来，又一言不发那不是急死人了吗？可是我转念一想：也许他是鼓足很大的勇气才举手的，这个机会不能错过，我应该抓住时机鼓励他。于是我叫了他们那一组。前面几个同学汇报得比较顺利，终于轮到他了，我替他，也替自己捏着一把汗。“我认为《怀念母亲》这篇课文我读得好，我就代表我们组来朗读吧!”然后，他深情地朗读着，“我痛哭了好几天，食不下咽，寝不安席……”教室里安静极了，同学们被他的书声感染其中。真是读得太好了！教室响起了热烈的掌声。事后，我才知道，高子浩那一组的同学为帮助他，利用课余的时间给他鼓励，给他自信，并制订了让他在公开课上一鸣惊人的计划。至此，高子浩的性格开朗了，人也精神多了，再也不是那个孤独、自卑的男孩了。

三、用实际行动，帮助留守儿童树立信心

留守儿童各有不同，教育方法要因人而异。李越同学父母离异，寄居在姥姥家生活，姥姥家境不富裕，为养家糊口，姥姥四处奔波捡破烂，无人顾及李越的学习和卫生，他整天衣服脏兮兮的，脸、脖子、手脚，无不是灰。课下，我找他谈话，了解其情况，原来这与他姥姥的思想教育有关，我觉得有必要到她家作具体了解。在李越家，李越的姥姥告诉我，她顾不