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农村初中语文名著导读教学的困境与突围

摘要：当前，农村初中教育资源相对落后，加之应试教育的大环境，“名著导读”教学没有得到应有的重视，原因是多方面的，有教师的、家长的及学校的等方面原因。面对“名著导读”教学的困境，既要从观念上突围，唤醒学生名著阅读的原动力，又要从具体策略上突围，激发学生名

著阅读的积极性、主动性，提高学生名著阅读的有效性。

关键词：名著导读，教学困境，突围，教学策略

名著阅读对于提高学生的审美能力和丰富他们的精神世界具有重要作用。但是，令人遗憾的是，语文课本上“名著导读”板块的教学却是当下农村初中语文教学中的短板。不只是学生，就连教师也有很多忽略名著阅读在提高语文能力、提升语文素养方面的作用。很多学校也没有给予足够的重视。主要原因是花大量时间阅读名著却不能对考试成绩的提高起到立竿见影的效果。面对农村初中语文名著导读的教学困境，我们该如何突围呢？下面我以一名农村中学语文教师的视角来谈谈“名著导读”教学的几点思考。

一、农村初中“名著导读”教学的困境

图书资源闲置让校园缺少阅读氛围

在应试教育影响的大背景下，学校教学工作难免还是以学生考试成绩为重点。农村初中虽已通过义务教育均衡发展达标验收，但城乡学校的差别还是客观存在。农村学校的图书室、阅览室由于没有专职人员管理基本没有派上用场。有些学校即使安排了专人，也大抵是工作积极性不高的边缘教师。很多学校的图书室、阅览室桌面集满灰尘，书香校园还是遥远的期望。

家庭陪伴缺失使学生失去阅读自觉

农村孩子的父母大多整日为生活而奔波，他们很难有时间陪伴、督促孩子学习。加上家长对名著阅读的认识不够，更不会像城里孩子会有亲子共读现象。缺少家长的陪伴和督促，农村初中的学生常常失去阅读名著的自觉性。多数孩子在假期处于无人管的状态，靠孩子自觉地去阅读名著几乎不可能。很多孩子沉迷于手机，在繁重的学业结束后，他们多选择手机和电脑等来缓解自身的压力。一些稍有经济能力的家长则选择在假期为孩子报各种辅导班，学生假期往返于辅导机构，再加上作业负担，这些学生即使愿意阅

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读也根本没有时间。

过重课业负担挤占学生阅读时间

由于升学竞争压力大，初中学生必然有大量的课后练习，学生根本挤不出时间去课外阅读。从短期效果看，名著阅读对学生成绩的提高帮助不明显，学生、家长、班主任甚至不少语文教师都会认为课外用过多的时间去阅读“大部头”得不偿失，过多在此花时间无形当中会削弱了其它方面的成绩获得。

不光其它学科占用大部分时间，即使语文课，老师也不会答应放时间给学生自由阅读名著。原因很简单，就是对下一次月考意义不大。语文老师固然知道名著阅读对学生语文素养提高影响深远，但在成绩压力下，也只能“头痛医头，脚痛医脚”了。这种急功近利的思想并非一己之愿，乃形势所迫。不少农村学校依据考试成绩评教现象十分普遍，吃力不讨好的事谁愿意干呢？在不堪重负的学业负担下，学生阅读时间被挤占了。他们正在丧失宝贵的阅读关键期，为了获取分数，而把时间消耗在对语文核心素养的提高影响不大的反复做题上。

阅读功利化降低了学生阅读效用

阅读名著过于功利化也是另外一个很严重的问题。很多学生阅读名著的目的就是仅仅为了应付语文考试题目。经过几次模拟考试，学生发现即使不读名著，试卷上的名著考题也只会丢失很少的分数，于是学生就不愿读整本书了，新课标倡导的整本书阅读就成了一种奢望。甚至有些老师仅仅将整理好的名著考点内容发给学生，让学生背下来，到考试的时候基本够应付了，至于作品内涵、作品情节、作品的艺术性等往往被忽略了，整本书阅读成了表面功夫，从而大大降低了经典阅读的效用。

分数至上观让学生丧失阅读机会

社会及家长评判、选择学校的标尺毫无疑问也是考试成绩。这似乎也能理解。谁不想让自己孩子能考出好成绩，能上好的高中呢？家长的选择无疑给学校施加了向学生要成绩的压力。学校及教师片面追求成绩，忽视名著阅读也就不足为怪了。经典阅读对学生健全人格的培养、灵魂的塑造影响深远，可以说影响一生，也受益一生。在分数至上的当下，不少语文老师责任意识不强，没有能够肩负教好母语、传承文明、传播高尚思想的使命，一味追求提高学生成绩，却使学生丧失了阅读经典的机会。

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二、面对困境的突围策略

以大语文观唤醒原动力

积极向学校建议解决开放图书馆的问题，及时与家长沟通，征得他们的理解和支持。建议有条件的学生购书，以解决有书读的问题，引导学生“感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界”。[1]向学生阐述读名著的好处：名著阅读可以培养学习语文的兴趣，开阔视野，增长见识，陶冶性情，慰藉心灵，净化灵魂，与大师们对话交流，增长智慧，升华人生境界。可以提高阅读能力，增加语言材料储备。晓之以理，动之以情，让他们产生阅读的原动力。

以活动激发阅读积极性

开展多种形式的活动激起学生的阅读兴趣。例如举行“说英雄故事”，