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小学科学探究活动中的观察与思维培养策略论文

摘要：本文旨在探讨小学科学探究活动中，如何通过有效的观察与思维培养策略，提升学生的科学素养和创新能力。文章首先分析了观察与思维在科学探究中的重要性，然后列举了两种具体的培养策略，并结合实际教学案例进行了详细阐述。

关键词：小学科学；探究活动；观察；思维；培养策略

一、引言

（一）科学探究活动中观察与思维的重要性

1.观察是科学探究的基石

科学探究的核心在于发现问题、解决问题。观察是科学探究的第一步，它可以帮助学生捕捉到事物的本质特征，为后续的思考和分析提供依据。在小学科学教学中，引导学生进行细致、全面的观察，有助于他们更好地理解科学知识，培养科学素养。

2.思维是科学探究的动力

观察只是科学探究的起点，而思维则是推动科学探究不断深入的关键。在科学探究活动中，学生需要运用分析、综合、推理等多种思维方式，对观察到的现象进行解释和预测。思维的培养可以提高学生的创新能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。

3.观察与思维相辅相成，共同促进科学探究

观察和思维在科学探究中是相辅相成的。观察为思维提供素材，而思维又能引导观察的方向和深度。在小学科学教学中，注重观察与思维的结合，可以有效地提高学生的科学探究能力。

（二）小学科学探究活动中观察与思维培养策略

1.创设情境，激发学生观察兴趣

在小学科学教学中，教师可以通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的观察兴趣。例如，通过展示实验现象、讲述科学故事等方式，引导学生关注身边的事物，发现科学的奥秘。同时，教师还可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生主动观察、思考，培养他们的探究精神。

2.引导观察，培养学生的观察能力

在科学探究活动中，教师应引导学生进行有序、全面的观察。首先，教师要明确观察的目的和任务，让学生知道观察的重点；其次，教师要教给学生观察的方法，如从整体到局部、从静态到动态等；最后，教师要鼓励学生进行观察记录，以便于后续的分析和总结。

3.启发思维，培养学生的创新能力

在观察基础上，教师应引导学生进行深入思考，培养学生的创新能力。一方面，教师要引导学生运用比较、分类、归纳等思维方式，对观察到的现象进行分析；另一方面，教师要鼓励学生提出假设、进行推理，从而培养他们的科学思维能力。

二、必要性分析

（一）适应新时代教育改革的要求

1.培养学生的核心素养

新时代教育改革强调培养学生的核心素养，其中包括科学素养。在小学科学探究活动中，通过观察与思维培养策略，有助于学生形成科学的世界观和方法论，提升他们的信息素养、创新素养和批判性思维素养。

2.贴近学生生活实际

教育改革倡导课程内容与学生生活紧密结合。通过科学探究活动，教师可以引导学生观察生活中的科学现象，将抽象的科学知识具体化，增强学生的生活实践能力。

3.激发学生的兴趣和潜能

教育改革注重发掘学生的个性和潜能。科学探究活动能够激发学生对科学的兴趣，让他们在探索中发现自己的潜能，从而培养出独立思考、自主探究的能力。

（二）满足学生个性化发展的需求

1.尊重学生的个体差异

每个学生都有自己独特的认知风格和学习需求。科学探究活动中的观察与思维培养策略，可以针对学生的个体差异，提供个性化的学习路径，使每个学生都能在探究中找到适合自己的学习方法。

2.促进学生全面发展

科学探究活动不仅涉及知识的学习，还包括情感态度、价值观的培养。通过观察与思维训练，学生可以在全面发展的过程中，形成良好的科学态度和价值观，为未来的成长奠定基础。

3.培养学生的团队协作能力

科学探究往往需要团队合作。在探究过程中，学生需要学会与他人沟通、协作，共同解决问题。这种团队协作能力的培养，对学生未来在社会中的人际交往和合作具有重要意义。

（三）提升教师教育教学水平

1.促进教师专业成长

科学探究活动对教师提出了更高的专业要求。教师需要不断更新教育理念，提升自身的科学素养和教育教学能力，以适应新的教学需求。

2.拓展教师的教学方法

科学探究活动中的观察与思维培养策略，要求教师采用多样化的教学方法，如实验、讨论、案例分析等，从而拓展教师的教学视野，提升教学质量。

3.增强教师的创新能力

在引导学生进行科学探究的过程中，教师需要不断创新教学设计和教学活动，以激发学生的学习兴趣和思维能力。这种创新能力的培养，有助于教师适应教育改革的要求，提高教育教学水平。

三、走向实践的可行策略

（一）构建开放式探究环境

1.创设多元化学材资源

教师应根据学生的兴趣和需求，提供丰富的学材资源，包括实物、模型、网络资源等，让学生在多样化的环境中进行观察与探究。

2.鼓励学生自主选题

教师应引导学生根据自己的兴趣和生活经验，选择探究主题，激发学生的内在动力，培养他们的独立思考能力。

3.建立合作交流平台

教师应建立学生之间的合作交流平台