高二语气期末复习学生版——专题04：诗歌鉴赏阅读（考点清单）.docxVIP

高二语气期末复习学生版——专题04：古代诗歌鉴赏阅读考点清单

《普通高中语文课程标准》对高考诗歌鉴赏的要求如下：

1.能从诗词的标题和字词句入手，联系生活，发挥联想与想象，了解诗歌主要内容，或把握诗歌塑造的形象、营造的意境，感受诗歌的语言魅力，品味诗中语言特点或诗歌风格。

2.在立足诗词内容基础上，联系作者的生平与时代，对诗歌进行深入思考和分析，揣摩作者思考或观点，提高思维能力，培养辩证思维和批判性思维。

3.能对诗歌的语言、形象、意境等方面进行审美鉴赏，体会诗歌的艺术美，获得审美体验，提升审美情趣和审美品味，培养创造美的能力。

4.通过阅读鉴赏诗歌，了解古代文化，传承和弘扬中华优秀传统文化，理解文化的多样性和丰富性，增强文化自信。

从设题角度看，高考诗歌鉴赏题涉及形象分析、语言特色、表达技巧、诗歌的思想内容、诗歌的观点态度等考点，考查学生融阅读、理解和鉴赏、评价一体的综合语言素养。

1.命题特点

①重视内容理解：要求考生深入理解诗歌的字词含义、句子意思、整体内容，包括诗歌所描绘的景象、人物形象、事件等。

②强调艺术特色把握：关注诗歌的表现手法、修辞手法、语言风格等，如衬托、象征、比喻、拟人等手法的运用，以及诗歌语言的凝练、含蓄、清新等特色。

③注重审美能力考查：需要考生具备一定的审美能力，能够欣赏诗歌的意境美、情感美、艺术美，体会诗歌所传达的思想感情和审美情趣。

2.命题形式

①选择题：通常有四选一或五选二等形式，选项内容涉及诗歌的各个方面，如对诗句的理解、意象的分析、情感的把握、手法的判断等。

②简答题：要求考生根据题目要求，用简洁明了的语言回答问题，如分析诗歌的意境、形象、语言特色，赏析诗歌的表现手法，评价诗人的思想感情等。

3.命题内容

①形象鉴赏：包括人物形象（如诗人自身形象、诗中塑造的主人公形象）和景物形象（如山水田园、边塞风光等）。考查对形象的特征、意义以及塑造形象的手法的理解和分析。

②语言品味：有“诗眼”或“炼字”型题，分析某个字或词在诗中的表达效果；也有语言特色型题，要求概括诗歌的语言风格，如清新自然、沉郁顿挫、豪放飘逸等，并结合诗句分析。

③表达技巧：考查抒情方式（直抒胸臆、间接抒情），表现手法（衬托、对比、象征等），修辞手法（比喻、拟人、夸张等），以及这些技巧在表达情感、营造意境等方面的作用。

④意境感悟：要求考生找出诗中的意象，描述画面，概括意境特点（如雄浑壮阔、清幽宁静等），并分析意境中蕴含的诗人情感。

⑤主旨情感：分析诗歌所表达的思想感情、人生志趣、政治抱负等，如思乡之情、爱国之情、怀才不遇之愁、对美好生活的向往等。

古代诗歌鉴赏复习技巧——诗歌常见题材

一、古诗歌题材知识储备

题材一送别怀人诗

内涵

古人常常因事不得不与亲朋好友离别。送别之际，他人往往设酒饯行，折柳相送，吟诗赠别，表达依依不舍之情，这类诗即为“送别怀人诗”。

标志

①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字眼

②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象(“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别怀人诗中出现)。

内容

送别诗涉及的范围极广：有君臣官场赠别；有朋友相别；也有亲人、情人送别等。

情感

①依依惜别的不舍与伤感。

②离别后的思念与牵挂。

③对友人的安慰与勉励。

④借送别友人表明自己的心志。

⑤抒发对人生的感慨。

注：每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的。考生在答题时，也要多角度去思考。

①寓情于景，以景衬情，情景交融。

②烘托。诗人不直接写人的离情别绪，而是通过写眼前有伤离之意的物来烘托人的伤离之情。

③以乐景衬哀情(乐景写哀情或反衬)。

④想象(虚写或虚实结合)。作者常借助想象来表达自己对朋友的留恋和关怀。

李白《金陵酒肆留别》、白居易《除夜寄弟妹》、王维《送元二使安西》、孟浩然《留别王维》、骆宾王《于易水送人一绝》等

题材二羁旅思乡诗

特征

内涵

诗人因长期客居在外、滞留他乡或漂泊异地等，对所见所闻有所感，借此抒发对家乡、亲人的无尽思念和人生感叹、漂泊愁苦等情感的诗

标志

①标志中多有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名称

②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐、西楼、高楼、流水、井等

内容情感

内容

旅途中的所见所闻、所感所叹

情感

①叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦

②感念亲情之深，表达对亲人的思念

③或表达人生的感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门等的孤独寂寞、幽怨愤慨之情

常用手法

①借景抒情(寓情于景)，情景交融

②衬托，以乐景衬哀情(以乐景写哀情)

③对写法(借对方抒情)。诗人明明在苦苦思念对方，却不进行直接描述，而是从对方着笔，想象对方思念