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念奴娇赤壁怀古学案含答案

一、学习目标

1.了解苏轼的生平及创作风格，体会作者借景抒情、托古言志的写作手法。

2.感受词中豪迈壮阔的意境，理解作者复杂的情感，领会词人所表达的人生哲理。

3.品味词的语言，提高鉴赏古代诗词的能力。

二、知识链接

1.作者简介

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在诗、词、文、书、画等方面都有很高的成就，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。其词开豪放一派，对后世有巨大影响。苏轼一生宦海浮沉，多次被贬，其作品常常流露出豁达超脱的情怀。

2.创作背景

这首词是苏轼被贬为黄州团练副使时所作。此时他政治上失意，心情苦闷，但仍关注国家命运。游览黄州城外的赤壁矶后，他触景生情，写下了这首千古绝唱。

三、文本研读

（一）初读感知

1.学生自由朗读《念奴娇·赤壁怀古》，要求读准字音，读出节奏。

2.教师范读，强调重点字音和节奏。

3.学生模仿朗读，注意体会词的韵律美。

重点字音：

故垒（lěi）公瑾（jǐn）纶巾（guān）樯橹（qiánglǔ）酹江月（lèi）

节奏示例：

大江东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少豪杰。

遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹/江月。

4.全班齐读，整体感知词的内容。

（二）文意疏通

1.学生结合课下注释，自主翻译词句，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流，讨论疑难问题。

3.教师检查小组讨论情况，解答共性问题，并重点讲解以下字词和句子：

（1）重点字词

①风流人物：指杰出的历史名人。

②故垒：旧时营垒。

③周郎：即周瑜，字公瑾，为吴中郎将时年仅二十四岁，人称“周郎”。

④纶巾：用青色丝带做的头巾。

⑤樯橹：这里代指曹操的水军战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。

⑥华发：花白的头发。

⑦尊：同“樽”，酒杯。

（2）重点句子

①大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

翻译：大江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘尽了千古英雄人物。

②江山如画，一时多少豪杰。

翻译：祖国的江山如此奇丽如图画一般，那一时期该有多少英雄豪杰啊！

③故国神游，多情应笑我，早生华发。

翻译：我今日神游当年的战地，可笑我多情善感，过早地生出满头白发。

（三）内容探究

1.上阕分析

（1）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句词在全词中有什么作用？

明确：开篇从滚滚东流的长江着笔，把大江与千古人物联系起来，创造了一个极为广阔的时空背景。为全词奠定了雄浑壮阔的基调，引出下文对古战场和英雄人物的描写。

（2）“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，这里为什么说是“人道是”？

明确：“人道是”表明这里只是人们传说的三国时周瑜大败曹兵的赤壁，并非历史上赤壁之战的所在地。作者不确定此地是否为真正的赤壁战场，这样写更增添了历史的神秘感和词的空灵之感。

（3）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎样的画面？有什么表达效果？

明确：描绘了一幅雄浑壮阔的赤壁景象。陡峭的石壁直插云霄，汹涌的波涛拍打着江岸，激起的浪花像千堆白雪。这三句从形、声、色三个方面生动地描绘了赤壁的壮丽景色，营造了一种惊心动魄的氛围，衬托出作者对祖国山河的赞美之情，也为下文写周瑜的英雄业绩作了铺垫。

2.下阕分析

（1）“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”塑造了周瑜怎样的形象？

明确：塑造了周瑜年轻有为、英俊潇洒、风流倜傥的形象。“小乔初嫁了”以美人衬托英雄，突出周瑜的春风得意；“雄姿英发”则直接描写周瑜的容貌姿态，展现他的英姿飒爽。

（2）“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”表现了周瑜怎样的特点？

明确：表现了周瑜指挥若定、从容不迫、胸有成竹的军事才能。“羽扇纶巾”描绘了周瑜儒雅的风度，“谈笑间”突出他的轻松自如，“樯橹灰飞烟灭”则生动地展现了他在赤壁之战中大败曹操的辉煌战绩。

（3）“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”表达了作者怎样的情感？

明确：作者由对周瑜的追慕联想到自己的遭遇，感慨自己年华老去却功业无成。“多情应笑我”是自嘲，“早生华发”则流露出无奈和伤感。“人生如梦，一尊还酹江月”体现了作者在政治失意后的旷达超脱，他将自己的情感寄托于江月，以酒祭奠，表达了对人生的一种达观态度。

（四）艺术特色

1.借景抒情

上阕通过描写赤壁的壮丽景色，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，抒发了作者对祖国山河的赞美之情。同时，也为下文写英雄人物和自己的感慨作了铺垫。

2.托古言志

下阕通过对周瑜的追忆，塑造了周瑜年轻有为、战功卓著的形象，与自