二三级企业培训师培训(教学与管理).pptxVIP

企业培训师培训

（教学与管理）

（二、三级）王囤副教授

企业培训教学管理基础主要内容：企业培训教学辅助工作培训（讲）师的选用

案例分析P99——如何进行培训教学辅助工作教学辅助工作分哪几大部分？各部分有哪些内容？

企业培训教学辅助工作开班前期准备培训班班务管理

开班前期准备(P103)下发通知——请拟制一份培训通知（P104）1组织报名（回执）2选择场地、设施与培训内容对接交通条件与时机：交通便利、利于学习3经费预算4教材准备5师资聘请等6

培训班班务管理（P104）

（班主任工作）12与相关部门、讲师、学员等沟通：授课内容、时间、地点、形式、讲师相关资料发放与收集、设备准备等教务管理：组织报到、业余活动、日常生活安排等点名、强调纪律、秩序等学员管理：

基本知识职业培训教学的特点企业培训教学活动基本方法企业培训教学组织形式

目录职业培训教学的特点P109四大特点（与学科性教学相比）：实践性理论与实践相结合，理论为技能教学服务培养目标的确定性实用、实际、实效——为职业服务与生产相结合点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。形式的灵活性点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。

01企业培训教学活动基本方法（P105）添加标题02直接传授式添加标题03参与式（互动式）添加标题04体验式添加标题

直接传授式——利用较为固定的教材，当面讲授知识和技能特点：信息交流的单向性培训对象的被动性——对于某些理论性培训十分有效

参与式（互动式）——对培训师要求高：与学员沟通能力、引导学员参与能力案例研究角色扮演模拟训练头脑风暴法参观访问工作轮换事务处理训练会议

案例研究（如：法律）：培养分析、解决问题的能力（P105）角色扮演（如：营销）：模拟工作环境，处理工作事务关键问题是：排除心理障碍模拟训练（通常借助仿真技术，如：飞行员训练）

头脑风暴法（相互启迪思想，激发创造性思维，能最大限度的发挥创造能力，提供更多解决问题的方案。如：创新思维）规定一个主题明确要解决的问题请每人提出解决问题的建议或方案，但不评议事后收集，交给全体参与者逐一评价，选出最优关键：排除思维障碍，消除心理压力，轻松自如，各抒己见

参观访问（得到启发，巩固知识和技能。如：现场管理）工作轮换（拓展知识和技能，激发工作兴趣，增进交流。如：酒店服务）事务处理训练（又称“文件筐”训练，如：总经理）：设计模拟的工作事务情景组织学员对这些事务进行处理训练其快速有效地处理日常文件和事务的方法会议（交流信息，启发思维，了解最新情况，拓宽视野。如：经验交流）

体验式——完全由学员自己进行某一项目的训练，培训师只起辅助说明作用，最后组织讨论小组培训室内培训游戏户外体验式训练影视法

小组培训（一段时期后才会见效）：小组解决问题中树立集体观念、协作意识、沟通意识——保证公司目标的实现小组类型：现场型、管理型、攻关型、服务型、创新型要点：4~6人一组不同性格、知识、技能的人组成培训师作用：帮助、指导，观察参与者行为，掌握进度，不能随意打断集中解决一个问题，自己领悟沟通与协作的重要性

小组培训课题

——宜小不宜大怎样——————解决对象——————解决的问题添加标题添加标题缩短行包交付时间添加标题添加标题创新型：添加标题添加标题降低电力通讯设备故障率降低复印纸消耗公司要求产品合格率为98％，实际调查为96％，小组题目为：提高产品合格率

2）室内培训游戏：在分析、总结游戏中认识道理耳语耳语看字条写出内容耳语传话游戏：规则：耳语、只能说一遍、后面的人不能说话

P2P1过独木桥A组P3B组

户外体验式训练：分析讨论训练中的问题及对今后工作的影响1影视法：通常作为其他教学的辅助形式，提高培训工作的趣味性、生动性2

个别教学制：师傅带徒弟集体教学制：几名教师带一个班班级教学制：相近学生组成一个教学班企业培训可借鉴的教学组织形式P109

贝尔—兰喀斯特制：先教大龄学生，再由佼佼者教小龄学生道尔顿制：学生分别领作业，并与教师签订“工约”，自己学习完成，教师答疑文纳卡特制（学习随机进行，没有考试）：教学内容分为两大部分：基础知识：自学加指导社会知识：活动培养

特朗普制：大班上课+小班讨论+独立研究（时间分配：4：2：4）不分级制：学生自选班级与课程(学分制)选科制：学生自选科目（规定班级+自选班级）复式教学制：多年级学生编在一个班里

现场教学制