2025年佛山市南海区中小学幼儿园教师招聘笔试题库及答案解析.docxVIP

2025年佛山市南海区中小学幼儿园教师招聘笔试题库及答案解析

一、教育基础知识（教育学、心理学、教育心理学）

（一）单项选择题

1.某教师在教授《桂林山水》时，先播放桂林山水的航拍视频，让学生直观感受山水之美，再引导学生朗读课文。该教师主要运用了（）教学原则。

A.循序渐进B.直观性C.因材施教D.理论联系实际

答案：B

解析：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。题干中教师通过播放视频让学生直观感受桂林山水，符合直观性原则的要求。循序渐进原则强调教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行；因材施教关注学生个别差异；理论联系实际强调将知识与生活实际结合，均不符合题意。

2.小明在解决数学题时，习惯先尝试多种解题方法，再验证哪种方法最有效。根据认知风格分类，小明的认知风格最可能属于（）。

A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型

答案：D

解析：沉思型学生在解决问题时，倾向于深思熟虑，仔细分析各种可能性，然后做出反应，速度较慢但错误较少。冲动型学生则反应迅速但常出错。场独立型与场依存型主要区分个体对外部线索的依赖程度，与解题时的思考策略无关。题干中小明“尝试多种方法再验证”符合沉思型特点。

（二）多项选择题

3.下列属于《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“动作发展”目标的有（）。

A.具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

B.手的动作灵活协调

C.具有良好的生活与卫生习惯

D.具有一定的适应能力

答案：AB

解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯与生活能力”三个子领域。其中“动作发展”的目标包括：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏（目标1）；手的动作灵活协调（目标2）。选项C属于“生活习惯与生活能力”目标，D属于“身心状况”目标。

（三）简答题

4.简述布鲁纳认知结构学习理论的主要观点。

答案：布鲁纳的认知结构学习理论核心是“发现学习”，主要观点包括：（1）学习的实质是主动形成认知结构，学习者通过把新获得的信息和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系；（2）教学的目的在于理解学科的基本结构，即学科的基本概念、基本原理及基本态度和方法；（3）提倡发现学习，主张学生在教师指导下，通过自己的探索和发现来获得知识；（4）强调学习的内部动机，认为内在动机（如好奇心、胜任感）是促进学习的关键因素。

（四）案例分析题

5.案例：某小学五年级语文教师在教授《落花生》一课时，设计了以下教学环节：①播放农民种植花生的视频，提问“花生的生长环境和特点是什么？”；②学生自主阅读课文，圈画“父亲”与“我们”谈论花生的关键语句；③小组讨论“课文为什么说花生‘虽然不好看，可是很有用’？”；④联系生活实际，分享“身边像花生一样默默奉献的人”；⑤布置作业“观察一种植物，用一段话描述其特点并表达感悟”。

问题：结合新课改理念，分析该教师的教学行为。

答案：该教师的教学行为充分体现了新课改“以学生为中心”“注重过程与方法”“强调知识与生活联系”的理念，具体分析如下：（1）落实学生主体地位：通过自主阅读、小组讨论等环节，引导学生主动探究文本，而非单向灌输知识，符合“自主、合作、探究”的学习方式要求；（2）注重情境创设：播放种植视频创设真实情境，激发学生兴趣，帮助理解花生的特点，符合建构主义学习理论中“情境是意义建构的重要条件”的观点；（3）联系生活实际：第④环节引导学生从文本走向生活，培养学生观察生活、思考生活的能力，体现“语文学习与生活紧密结合”的课程理念；（4）注重能力迁移：作业设计要求观察植物并表达感悟，将课文中“借物喻人”的写作方法迁移到实践中，符合“培养学生语文核心素养”的目标；（5）关注情感态度价值观：通过讨论花生的品质，潜移默化地引导学生形成“朴实无华、默默奉献”的价值观，实现了“三维目标”的有机融合。

二、学科专业知识（以中小学语文、幼儿园为例）

（一）中小学语文

6.阅读下面的诗歌，完成问题。

《登高》杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

问题：（1）赏析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的写景特色；（2）结合全诗，分析“悲”字的具体内涵。

答案：（1）写景特色：①视觉与听觉结合：“落木萧萧”是视觉（落叶）与听觉（声响）的融合，“长江滚滚”是视觉（江水流动）的动态描写；②空间与时间延伸：“无边”从空间上拓展，写出落叶的辽阔；“不尽”从时间上延伸，表现江水的永恒，形成宏大意象；③借景抒情：通过萧索的秋景，烘托诗人内心的悲凉，符合“一切景语皆情语”的抒情传统。（2）“悲