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大数据背景下的数学教学评价创新
姻福建省大田县第三实验小学柯传琦
近年来互联网尧云计算尧人工智能等教学帮助学生及时调整学习行为遥
信息技术运用越来越广泛遥将大数技术2.合理评价袁发展学生思维
融入小学数学教学可以调动学生学习的在数学教学中教师方面要注重教
积极性和主动性有效提升教学质量遥教师学设计另方面还应合理利用大数发
运用大数技术可以打造更加符合时代现学生的问题所在遥
要求和学生需求的教学评价模式促进教在三年级的叶搭配曳一课中第层次
学变革与创新遥的教学目标是让学生明确搭配过程要做到
一大数据背景下数学教学的创新评野有序冶遥为了促进野有序冶这认识的完全
价模式建立教师可以将学生的搭配过程进行录
1.分析评价袁调整学生行为屏将学生的思维过程直接呈现出来遥
在数学学习中知识迁移是很重要的
每次只能用一顶帽子和一件
因此在学习新知之前检测学生的认知基
衣服搭配袁一共有几种搭配方法钥
础很有必要遥节课的教学设计如果能基
于完整尧具体的认知那么这节课的内容就
会安排得恰到好处遥大数平台的课前检
测功能除了提供丰富的前测练习还有许例如上图为道搭配题遥教师应依
多检测工具能帮助教师收集数了解学每个学生录屏情况,在实际教学情境中首
生的认知基础遥先展示出每个学生的无序的搭配帮助每
例如学习叶梯形的认识曳这一课教个孩子进一步明晰其无序的搭配背后的逻
学前为了了解学生对梯形的认识存在哪辑问题之后再进步展示出有序的配合
些误区笔者特意设计了两个课堂活动院的逻辑思考过程继而对以下的两个方面
一是让学生阅读份学习资料,初步学习进行归纳概括和自我评价院一是排序配合
回顾关于梯形的数学知识要点曰二是提供过程中学生是否需要做到符合特定时间的
了个点子图让每个学生在点子图中再逻辑次序即有秩序地安排曰二是合理的安
画个小梯形遥在此过程中学生整个画排又可以看到有哪些不同的逻辑次序遥这
图练习过程与结果当场被系统记录下来遥样的思维过程的直观呈现能使每个孩子
教师平时在集中备课辅导的时候可以先对野排列组合冶形成新的认知理解逐步提
去了解学生课堂作业完成等情况再根高数学思维能力遥
学情设计教学遥大数背景下学生的学习方式和习
很明显大数环境下的课堂评价给惯都在发生变化学生思维过程的具象化
教师提供了真实的数支撑便于更精准方面能使评价更全面另方面也对学
地分析学生的学习情况从而调整和改进生思维能力的提升尧学科核心素养的发展
72河南教育河南教育基基教版教版
具有重要意义遥二可视化循环跟
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