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浅探如何初步提升材料议论文在高中语文教学中的有效性

摘要：写作作为教学一部分，始终是学生学习语文的重中之重，而高中材料议论文则能体现学生思辨能力与语言驾驭功底，并能直接呈现一个学生在谋篇布局中的缜密的逻辑能力。而高中生每天有繁重的各科课时作业及面对无情的升学压力，无法静下心深入思考字、词句的运用，致使学生的作文常常千篇一律、缺少新意，作文内容只是词汇简单组合与堆砌，不但无法展现写作教学的作用，还限制了学生学习思维的发展。材料议论文写作是高中语文多见的写作类型，教师应有的放矢，需基于先“审”后“立”的方式，为学生传授材料议论文的写作方法，从审题立意训练入手，让学生把控住写作重点，提高学生的写作水平，是促进学生语文综合素质发展的必然要求。

关键词：高中语文；材料议论；提升写作水平

材料议论文写作作为高中语文写作教学的重要内容之一，教师需要强化与学生的沟通有效性，了解学生在写作时面临的难题，只有让学生明析作文的写作要求，厘清学生的写作行文思路，学生的写作能力才能得到进一步强化，同时还要依据学生的兴趣爱好与写作基础选择合适的写作训练方法，才能使学生在写作中有的放矢，达到事半功倍的效果。然而，准确的立意是在精准的审题基础上，也是写作的关键，学生只能在全面理解题目要求的同时，才能写出满足题意的作文。高中语文教师也要重视写作环节的内在联系，了解学生的写作基础、写作能力，才能对学生展开有效指导，让每名学生在教师的指导下，逐步掌握切实有效的写作方法，提高学生的书写水平。

一、材料议论文写作教学在高中语文教学中作用

（一）有助于激发学生写作兴趣

在新课程改革背景下，常规的作文命题模式受人诟病[1]，深入研究过去高考命题作文形式，可以发现，此种写作要求，无法激发学生的写作内在兴趣，学生经常为了应付老师差事而写作，在牵着鼻子走的情况下，势必导致学生的写作能力没有任何起色。为了解决这一教学困惑，高中语文教师必须改变传统

写作教学的观念，通过运用新型的材料议论文写作方式，让学生快速审题中“稳、准、狠”地明确立意，激发学生的写作兴趣，使学生的创造性思维得以发展。

（二）有助于展现作文审题的多样化

现如今，新材料作文模式的运用较为多见。相较于过去的材料作文，新材料作文模式愈发多样化，没有要求写作题目、写作主题，而是给出相应的阅读材料，为学生提供想象的空间，使学生的写作范围进一步扩大。当学生阅读完材料内容后，学生也会得出相应的结论，且明确材料的中心主旨，其中，合理审题与作文立意非常重要。相关研究学者对高中语文教学实际情况加以分析并认为[2]，高中语文材料议论文写作不论对学生还是教师来讲都是一个难啃的硬骨头。相较于常规的材料作用，材料议论文会对学生的语言组织能力、阅读理解分析能力、素材选取判断能力等有较高的要求。

（三）有助于强化学生信息归集融合的能力

高中语文材料议论文写作需要学生在有限的时间内，快速审题，明确立意，以免与材料内容想脱离。高中语文写作主题的延伸范围比较广，需要教师在引导学生深入阅读与准确审题时，强化学生的信息归集融合能力，让学生理清自身的写作思路。基于另一层面，高中语文材料议论文的教学指导，对教学目标加以明确，而学生创新性思维与深刻说理也十分重要。但是根据实际情况，高中学生的生活阅历、理解能力、写作能力相对有限，在材料议论文写作时，容易出现理解偏差，无法确保学生写作立意的有效性。这就要求高中语文教师不断发挥自身的引导与促进作用[3]，传授学生审题方法，不断优化写作教学对策，通过先“审”后“立”的方式，才能提高写作教学的整体效果。

二、审题立意在高中语文材料议论文写作教学中的有效方法

（一）明确主次关系，理清写作思路

相较于其他作文形式，高中语文材料议论文写作有较高的要求，需要学生具备良好的审题立意能力与谋篇规划意识。多数高中语文材料应用文写作教学中，涉及众多写作素材，且素材的内容相对较丰富。学生一时之间无法全面了解素材的中心主旨与表达情感，在写作时学生难以理清自己的写作思路，常常存在“胡子眉毛一把抓”的现象[4]，促使学生对素材内容的阐述过于浅显，甚

至学生出现与题意不符的情况，导致学生的写作成绩并不十分理想，这也打击学生的写作主观能动性。基于此，我们这些语文教师在写作教学中，应结合学生自身知识结构及材料议论文写作的具体要求，在有限的时间内，让学生快速梳理材料中的主次关系，并基于宏观的层面，重视材料发展脉络，把握材料的中心主旨与表达情感，才能避免出现跑题的问题。同时，高中语文教师从事实出发，根据学生的兴趣爱好、写作基础，确保教学大方向的同时，重视主次关系的分析，为学生精心设计有助于强化审题立意能力、信息归集融合能力的教学训练内容，才能使学生在材料分析、审题立意时全面把控写作要点，强化学生的写作能力。

高中语文教师在议论文材料写作教学中，则可为