大学教学质量改进制度​.doc

大学教学质量改进制度?

一、总则

1.为全面提升大学教学质量，培养高素质专业人才，依据教育相关法律法规及学校发展战略，特制定本制度。

2.本制度适用于学校所有教学单位、教师及参与教学活动的相关人员。

二、教学质量目标设定

1.学校层面

-明确学校整体教学质量的长期和短期目标，例如在一定时期内将毕业生的专业知识和技能考核通过率提升至[X]%，将学生对教学满意度提升至[X]%等。

-依据学校的办学定位和人才培养目标，制定符合学校特色的教学质量目标体系，涵盖人才培养规格、课程建设、实践教学等方面。

2.学院层面

-各学院根据学校教学质量目标，结合本学院专业特点和发展需求，制定具体的、可量化的教学质量子目标。例如，本学院各专业的核心课程优良率达到[X]%，实践教学环节学生的实际操作能力考核优秀率达到[X]%等。

-学院教学质量子目标需报学校教务处审核备案，确保与学校整体目标方向一致。

三、教学质量监控机制

1.教学过程监控

-日常教学检查：教务处和学院定期开展日常教学检查，包括教师的教学计划执行情况、教案撰写质量、课堂教学秩序、学生出勤情况等。检查结果及时反馈给相关教师和学院，对存在问题的教师提出整改要求，并跟踪整改效果。

-教学督导制度：学校设立教学督导委员会，成员由教学经验丰富、学术水平高的专家组成。教学督导通过听课、查阅教学资料、召开学生座谈会等方式，对教学过程进行全面监督和指导。督导意见及时反馈给教师本人及所在学院，对教学质量优秀的教师进行表彰和推广经验，对教学存在严重问题的教师，督促其限期改进，必要时暂停其教学工作。

-同行评价：鼓励教师之间相互听课、互评，促进教学经验交流和共同提高。每学期每位教师至少听取同行教师课程[X]节，并填写同行评价表，评价结果作为教师教学质量考核的参考依据之一。

2.教学效果监控

-学生评教：每学期末组织学生对教师的教学质量进行评价，评价内容包括教学态度、教学方法、教学效果等方面。学生评教结果以量化分数和文字评价形式反馈给教师，作为教师教学质量考核和职称评定的重要依据。对于学生评教成绩排名靠后的教师，学校组织专家进行听课评估，帮助其分析问题并提出改进措施。

-课程考核与成绩分析：规范课程考核管理，严格命题、考试、阅卷等环节。课程结束后，教师需对学生的考试成绩进行全面分析，包括成绩分布、知识点掌握情况等，找出教学过程中存在的问题，提出改进教学的具体措施。学院和教务处定期对课程考核与成绩分析情况进行检查和评估。

-毕业生跟踪调查：建立毕业生跟踪调查制度，定期对毕业生的就业情况、职业发展状况、用人单位满意度等进行调查。通过毕业生跟踪调查，了解学校教学质量与社会需求之间的差距，为教学改革和人才培养方案调整提供依据。

四、教学质量反馈与改进

1.反馈渠道

-建立多渠道反馈机制：包括学生座谈会、教师教学研讨会、教学意见箱、在线教学反馈平台等。学生和教师可以通过这些渠道及时反馈教学过程中存在的问题和建议。

-定期召开教学质量反馈会议：学校每学期召开教学质量反馈会议，由教务处汇总教学质量监控过程中发现的问题，组织各学院领导、教师代表、学生代表共同参与讨论，分析问题产生的原因，提出改进措施。

2.改进措施制定与执行

-对于教学质量监控中发现的问题，相关学院和教师应根据反馈意见及时制定改进措施，并填写教学质量改进计划书。改进计划书应明确改进目标、具体措施、责任人、完成时间等内容。

-学院负责对本学院教师改进措施的执行情况进行跟踪检查，确保改进措施得到有效落实。教务处对各学院教学质量改进工作进行整体监督和指导，定期检查改进工作的进展情况和效果。

-学校定期对教学质量改进工作进行总结和评估，对教学质量改进成效显著的学院和教师进行表彰和奖励，对改进不力的学院和教师进行督促和问责。

五、教师教学能力提升

1.培训与进修

-学校制定教师培训与进修计划，为教师提供多样化的培训和进修机会。包括国内外学术会议、专业培训课程、教学方法培训、企业实践等，鼓励教师不断更新知识结构，提高教学能力和专业水平。

-设立教师培训专项经费，支持教师参加各类培训和进修活动。对于参加培训和进修的教师，要求其在学校内部进行汇报和交流，分享学习成果，促进全体教师共同提高。

2.教学团队建设

-鼓励教师组建教学团队，围绕课程建设、教学改革等项目开展合作研究和教学实践。学校对优秀教学团队给予政策支持和经费资助，推动教学团队在教学内容、教学方法、教材建设等方面取得创新性成果。

-定期组织教学团队经验交流活动，促进教学团队之间的相互学习和借鉴。