小学语文新部编版三年级上册第一单元教案（2025秋）.doc

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第一单元

本单元以“寻访多彩校园，留下欢乐印迹”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。

【字词识写】

认识20个生字，读准2个多音字，会写21个字，会写21个词语。

【语言积累】

能关注文中有新鲜感的词句并与同学交流。

能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

积累“飘扬、表扬”等词语。能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

朗读、背诵古诗《所见》。

【阅读理解】

正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。

能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文基本的学习要求，了解课文的主要内容，并简单表达对这件事的看法。

【口头表达】

借鉴课文的表达进行仿说。

分享自己暑假生活中的新鲜事，选择别人可能感兴趣的内容讲述。

要讲清楚自己的经历，讲的时候可以借助图片或实物，帮助别人理解。

【书面表达】

借鉴课文的表达进行仿写。

能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

能注意写一段话时开头空两格。

1大青树下的小学

【教学目标】

1.认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。积累“飘扬、表扬”等词语。

【教学重难点】

1.能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

2.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

【教学过程】

板块一单元导读，发现“新鲜”

1.聚焦“单元篇章页”。

（1）（课件出示二年级下册语文教材封面、对应目录、第一单元的内容）学生对比三年级上册语文教材，说说自己的发现。

（2）介绍篇章页：从本册开始，每个单元课文前都多编排了一页，这一页叫“篇章页”。

2.揭示主题，发现“新鲜”。

（1）朗读篇章页上半部分的句子，说一说：第一单元的主题是什么？（寻访多彩校园，留下欢乐印迹）

（2）画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你认为什么是“新鲜感”？（没有见过的、有趣的……）

（3）揭示课题：让我们走进第1课《大青树下的小学》，找出课文中你觉得有新鲜感的词句，说说它们“新鲜”在哪里。（师板书课题，生齐读课题。）

板块二初读课文，感知“新鲜”

1.学生自由读课文，初步感知课文内容。

（1）学生自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）边读边标出自然段的序号，画出自己认为有新鲜感的词语和句子。

2.紧扣“新鲜感”，分类学习生字新词。

（1）学习“新鲜”的字词：文中哪些词语让你觉得有新鲜感？（指名回答，课件相机分类出示词语。）

①将民族名称的词语归为一类，引导学生说说对这些民族的了解，并欣赏相关图片。

②将“坪坝、绒球花、孔雀舞、摔跤、边疆、凤尾竹”归为一类，引导学生感知这些有新鲜感的词语。

③（课件出示本课会认字）学生认读本课会认字，分享识字好方法。

（2）学习“新鲜”的短语：将“飘扬的国旗、可爱的小学、古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹的影子”归为一类，引导学生了解除了没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。（指名读“新鲜”的短语）3.再读课文，思考：这所学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序叙述的？（生默读后交流）教师小结：课文是按照时间顺序叙述的。（上学路上，上课时和下课后）

板块三紧扣“可爱”，品读“新鲜”

1.感受校园“可爱”。

（1）（课件出示课文第4自然段）指名读第4自然段，提问：在作者眼里，这所学校的特点是什么？（可爱）你能试着读出这所学校的可爱吗？（指名读）

（2）默读课文，找找画画，文中哪些地方能让你觉得这所学校是“可爱”的？学生交流：上学路上的风景“可爱”。（课件出示句子“早晨，从山坡上……还有阿昌族和德昂族的。”）

（3）引导学生结合偏旁识记、理