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2025年高考历史福建卷第20题详细解析

20.阅读材料，完成下列要求。(12分)

材料为庆祝中法建交60周年暨中法文化旅游年，在中国国家文物局与法国文化部指导下，

“中国·唐——一个多元开放的朝代(7至10世纪)”展在法国吉美国立亚洲艺术博物馆举行。展览以中国历史上疆域辽阔、政治开明、经济发展、文化繁荣、民族多元交融著称的唐代为主题，分为“走近大唐”“长安：世界上最大的城市”“乐居长安”“海纳百川”“文人世界”“技臻于

美”“大唐丝路”“扬帆出海，联通世界”八个单元，展现大唐璀璨文明成果及其深远的历史影响，为法国观众献上来自大唐盛世的文化与美学盛宴。

参照该博物馆的策展思路，任选一个或多个朝代，自拟主题，进行单元设计并说明设计理由。(要求：明确主题，至少有三个单元设计；观点明确，史论结合，不得照抄材料。)

【试题分析】

本题是任务驱动型开放性试题，着重考查考生的家国情怀、时空观念、史料实证、历史解释等学科核心素养。试题依托课标中中国古代史相关知识，要求考生对中国古代朝代有宏观认知，具备运用历史知识进行单元设计并阐释理由的能力。

试题以庆祝中法建交60周年暨中法文化旅游年举办的唐代主题展览为情境，创设了兼具文化交流与历史探究意味的复合情境。意在考查考生对中国古代史主干知识的掌握程度，以及对文化展览策展思路的理解运用能力。

本题的设问要求考生参照给定展览的策展思路，任选一个或多个朝代进行单元设计并说明理由。考生需从以下几个方面作答：明确朝代及自拟主题；进行至少三个单元设计；阐述每个单元设计的理由，做到史论结合。这要求考生充分获取和解读材料信息，调动自身熟悉的中国古代历史知识，进行富有逻辑性和创新性的单元规划与阐释。此设问意在激发考生的历史思维，引导考生深入探究中国古代不同朝代的特色与成就，突出试题在历史学习方法和实践探索上的引导作用。

本题要求考生作答时要做到朝代与主题契合，单元设计合理且与主题紧密相关，理由阐述充分、史实准确、逻辑清晰。这一任务驱动型的高阶思维，既要求考生熟悉教材内容，又要求考生准确把握材料给出的策展思路信息，再根据考生的个性作出思维递进且系统完整的回答，体现出试题在作答方面的高区分度。

本题可采用分层给分方式，从主题与朝代的匹配度、单元设计的合理性、理由阐述的充分性等方面进行评判，鼓励考生多角度思考，充分展示自己对中国古代历史的理解与认知，培养学生对中国传统文化深入探究的能力。

【示例一】

主题：秦朝——大一统帝国的奠基时代(公元前3世纪)

单元设计：横扫六合

设计理由：秦国自商鞅变法后逐渐强大，通过一系列军事行动，相继灭掉东方六国，结束了长期的分裂割据局面，建立起中国历史上第一个大一统王朝，凸显秦朝强大的军事力量和统一进程的波澜壮阔。

单元设计：制度初创

设计理由：秦朝创立皇帝制度，确立至高无上的皇权；推行郡县制，加强中央对地方的垂直管理；制定秦律，以严苛法律维护统治秩序，这些制度创新为后世封建王朝的政治制度奠定基础，影响深远。

单元设计：华夏同风

设计理由：秦朝通过统一文字，促进了文化交流与传播；统一度量衡，便利了经济往来，推动了全国范围内的文化融合与经济交流，强化了大一统的国家观念。

单元设计：长城巍峨

设计理由：秦朝为抵御北方匈奴等游牧民族的侵扰，在原有北方诸侯国旧长城的基础上，修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。长城不仅是军事防御工程，也成为农耕文明与游牧文明的分界线，见证了秦朝在边疆治理上的战略举措。

【示例二】

主题：汉朝——大汉雄风，奠基盛世(公元前3世纪~公元3世纪)

单元设计：汉武拓疆

设计理由：汉武帝任用卫青、霍去病为将，北击匈奴，经过三次较大规模的战争，控制了阴山以南和河西走廊的大片区域，加强了对边疆地区的控制，使汉朝疆域得到拓展，展现汉朝强大的军事力量和雄浑气魄。

单元设计：丝绸之路

设计理由：汉武帝派遣张骞两次出使西域，开辟了丝绸之路。这条商路连接了汉朝与中亚、

西亚、欧洲和北非，使得中国的丝织品传入西域，西域的葡萄、苜蓿等物种则向东传入中国，丝绸之路成为东西方经济文化交流的重要通道，极大地丰富了汉朝与沿线各国的物质和文化生活。

单元设计：尊崇儒术

设计理由：汉武帝采纳董仲舒的建议，实行“罢黜百家，尊崇儒术”,将儒家学说立为正统思想。还在长安设立太学，以儒家经典为教材，培养统治阶级需要的儒学人才。此后，儒学成为我国封建社会的主流意识形态，贯穿政治、教育、社会伦理等各个方面，深刻影响了中华民族的思想文化发展。

单元设计：科技之光

设计理由：汉朝在科技领域成果显著。东汉蔡伦改进造纸术，使书写材料得以革新，推动了文化传播；《九章算术》成书，总结了春秋战国以来的数学成就，标志着中国古代数学体系