六年级语文对《卖火柴的小女孩》两则案例的反思：差之毫厘失之千里.pdfVIP

新修订小学语文配套教材

语文教案

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对《卖火柴的小女孩》两则案例的反思：

差之毫厘失之千里

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX教育机构

小学六年级语文教案

精品教学设计

对《卖火柴的小女孩》两则案例的反思：差

毫厘失之千里

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

前段时间，我听了不少语文课，其中《卖火柴的小女孩》一课的两种不同的设计，给我

留下了深刻的印象。

案例一：

在学生通过老师的引导初步体会到小女孩的可怜后——

师：同学们，刚才我们已从文中感受到了小女孩的可怜、悲惨，现在老师这儿有一句话(出

示：先生，您买火柴吗?)，请用希望的语气读。

生：(大声朗读)先生，您买火柴吗?

师：请用恳求的语气读。

生：(声音稍低了些)先生，您买火柴吗?

师：请用乞求的语气读。

第2页

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精品教学设计

生：(声音又低了点)先生，您买火柴吗?

师：请用失望的语气读。

生：(声音更低了)先生，您买火柴吗?

案例二：

依然是在学生初步体会到小女孩的可怜、悲惨后，教师进一步引导——

师：同学们，当富人家的孩子依偎在妈妈怀抱的时候。当万家灯火阖家团聚的时候，当

人们围坐火炉前取暖谈笑的时候，一个光头赤脚的小女孩还在街上走着、走着……

(出示：先生，您买火柴吗?)她遇到第一位客人时，满怀希望地问——

生：(充满希望地)先生，您买火柴吗?

师：她遇到第二位客人时。满含恳求地问——

生：(恳切地)先生，您买火柴吗?

师：第三位、第四位……不知走过了多少客人，她不断地乞求道——

生：(充满乞求地)先生，您买火柴吗?

师：她不断地乞求道(强调“不断”)——

生：(比上一句语气急了点，声音更低了点)先生，您买火柴吗?

师：但没有人回答她。天越来越黑了，风越来越猛了，雪越来越大了，她失望地问——

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生：(低沉、缓慢、无力、失望地)先生，您买火柴吗?

师：但仍然没有人回答她，甚至没有人看她一眼。

可怜的小女孩又冷又饿。蜷缩在一个角落，彻底绝望了。

【反思】

很显然，上述两个案例的意图相同，设计的核心也都是让学生通过不同的感情和语气去

体会小女孩的问话“先生，您买火柴吗”，进一步感悟小女孩的可怜、悲惨，从而为揭示社会的

黑暗、人与人之间的冷漠作铺垫。所不同的是，在第二个案例中，教师通过语言描述创设了

一种情境，勾勒了一个形象。在教学实践中，第二个案例便生动形象，令学生情思牵动，深

受感染，而第一个案例则显得平淡沉静，张力不足。

为什么相差不多的设计，会造成如此悬殊的教学效果呢?

当我们认