六年级语文：在“读”上下功夫──《学弈》教学有感.pdfVIP

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在“读”上下功夫──《学弈》教学有感

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX教育机构

小学六年级语文教案

精品教学设计

在“读”上下功夫──《学弈》教学有感

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差

别较大。怎样让学生读好文言文，激发他们学习文言文的兴趣呢？古语有云：书读百遍，其

义自见。在《学弈》一课的教学中，我就如何对学生进行文言文朗读训练，进行了初浅的尝

试。

一、初读，感知文章内容

不少学生在课前抱怨：“老师，这篇文章实在是太难读了！我回家花了好多时间，可还是

读不好，读不懂。”的确是这样，《学弈》一文虽短短７０多字，但蕴涵真深刻的哲理，况且学

生还是第一次接触文言文，因而他们感到学习起来很困难。

针对学生的这一实际情况，上课伊始，我简单地介绍了一下学习文言文的意义后，便安

排学生自读课文，提示他们可以这样进行初读：一是结合课后的注释，理解文章大意；二是

在理解大意的基础上，把课文读通顺。学生在课堂上，时而书声朗朗，时而翻阅课后的注释，

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时而静心思考，时而提笔记录，都在认真地进行着他们的阅读实践。在反馈时，学生理解了

每句句子的意思，并且能把每个句子的意思连起来进行叙述，这样，就掌握了文章内容。

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，我们不能以教师的分析来替代学生的阅

读实践，而是要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解与体悟，从而有

所感悟和思考。”虽然文言文距离我们比较遥远，但是学生只要稍加思考，结合课后的注释，

大体能够理解文章内容。安排充足的读书时间让学生自己朗读，自己感知文章内容，这样的

初读，学生自由、自主、积极。

二、品读，感受古文韵味

文言文的朗读对初学者来说是个难题。如果我们仅仅满足于学生能够读通课文，了解文

章内容，我想还是远远不够的。学生还需要学习文言文的热情，我们教师还需要激发他们学

习文言文的兴趣。这就需要我们加以引导，帮助学生感受文言文的韵味了。

１、抓重点语句，帮助学生把握语感：

学生交流比较难读的句子时，把这句话找了出来：“为是其智弗若与？”这句句子的朗读

是全篇的重点和难点。我把这句话呈现在大屏幕上，说：“老师也觉得这句话是非常难读的。

但我想，如果我们注意到这个标点，就一定能读好这句话了。”接着，我便将句中的“？”用鲜艳

的红色标了出来。还没有等我提示他们，学生便恍然大悟：“是反问句！”毕竟是六年级的学生，

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他们一下子就把握了语感，读出了疑问语气。

２、示范朗读，帮助学生把握朗读基调：

学生第一次学习文言文，教师的示范朗读能给学生提供借鉴，因此也显得尤为重要。