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浅谈特殊教育促进聋生个体社会化

摘要：教师应当把促进学生健康成长作为工作的出发点和落脚点,尤其是对聋生而言,他们由于听力缺失而直接影响智力因素和个性心理健康发展,甚至会产生人格缺陷。因此,聋校教师要在教育教学活动中,要注重加强学生人格塑造,促进聋生个体的社会化，为聋生健康成长保驾护航。

关键词：特殊教育，聋生，个体社会化

教育的目的就在于：促进学生个体社会化，使他们真正成为社会中的人，能够适应社会并且服务社会。这一点无论是普通教育还是特殊教育，都应该是一致的。对于正常的学生来说，他们的学习途径多，而且适应社会的能力相对来讲也较强。但是对于聋生来说，接受教育更多是为了将来能立足社会。由于其生理缺陷，步入纷杂社会促进个体社会化过程，将是艰难和痛苦的。因此，融入社会，适应社会对他们来讲非常重要，促进其个体社会化显得更为重要和艰巨。因而，需要他们在走上社会之前的这段在校时间内，加强学习掌握适应社会的生存法则，道德品质等。这样一来，这个特殊群体的教育责任大部分都压在了学校教育这一重要途径。

一、学校教育对聋生个体社会化的作用

学校教育最根本的目的是教会学生如何在社会上做人，或者说如何做一个对社会有用的人。对聋生个性形成的影响与家庭教育是同等重要的甚至比家庭教育的影响更大、更深远。除了家庭以外，聋生生活时间最长的环境就是学校。他们在校学习的时期，正是他们身体和智力发展最迅速的时期，也是他们个性形成和发展的重要时期。由学校的教育的任务可以看出，从某种意义上来说学生在学校获得的知识比家庭中更丰富、更系统。学校中的各种关系象一个社会的缩影一样投射在他们身上。聋生在学校中不仅要掌握一定的社会道德准则和行为规范，而且还要学习科学文化知识不断提高自己的精神境界，不断完善自己的个性，最终成为社会所需要的人。

聋教育的宗旨：使聋生在校尽量接受更多更好的教育，学会学习、学会生活、学会做人、学会发展，能适应新世纪社会的需要。努力促进其个体社会化发展，真正回归主流社会。在实际教育教学活动中，不能只是培养聋生交往沟通的能力，教会聋生看（听）话、写通顺的句子、复述完整的事情。还要根据聋生个体差异不同，年龄特点等设计不同的学习目标，让他们像正常的学生一样，朝着社会化这一目标去学习，去发展。逐步实现个体社会化。其实，有很多的认知聋生已经学过，由于他们自身特点导致学的知识不能真正内化于心，外化于行。导致思想上和行为上，不能形成一种社会所认同的价值

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观以及道德规范。所以实现个体社会化，学校教育显得更为重要。

二、语文教学与聋生个体社会化的联系

相对其他学科来说，语文教学与社会的联系应该说是最最紧密的，它本身就是以人文教育为主的。因此，聋校语文教学中要努力促进聋生的个体社会化发展，使他们学到的东西不仅仅是鹦鹉学舌似的，而应该学以致用把所学的认知与行动有机的联系起来，这本身就是聋生个体社会化的表现。

聋生只有在不断的进行个体社会化的过程中，（在对社会的不断了解与适应的过程中，）他们的思维认知才能得到更好的发展，才能更好的理解那些在语文教学中，对于聋生来讲非常难以理解，老师也非常难以表述的内容。比如与社会价值观，道德规范有关的，因为这与他们内在已经形成的社会价值观、道德规范等正好有联系，他们就有一个对照的标准。而这一过程的决定因素就在于语文教学中如何一步一步引导聋生开拓思维。因为语文它不仅是学习其他任何学科的工具，而且它还是社会道德文化的必不可少的载体。

在近三十年的教学实践中，我深刻而真切的感受到，促进聋生个体社会化并不是一件容易的事情。需要把社会所要求的价值观、认同的道德品质、各种心理需求等内化为聋生自身的东西，是一个难之又难的教育过程。而这一过程完成的好坏，又恰恰决定着聋生的认知水平，以及将来适应社会的能力。对于聋生我们更应该努力从各个方面促进其个性社会化的发展，而不是仅仅让传授一些简单的书面语言或做一些简单的事情。因为，这不仅能有力地反过来推动语文自身的教学，还能同时推动其他学科的教学，各科之间有机融合，使老师的教育与聋生的学都进入一种良性循环的轨道。因此，语文教学应该要注重使聋生像正常学生一样，学习能真正适应社会体系的技能本领，更快更好的实现其个体社会化。

三、心理疏导对聋生个体社会化的作用

实现聋生个体社会化应该是通过综合素质教育而形成的，其中各种素质教育相互促进，最终的目的就是为了使聋生能真正了解社会，认识社会并融入社会，发挥自身优势做到自力更生，展现他们独有的个性，做到真正的自信、自尊、自强。

首先，要努力让学生把所学的知识内化成他们自身的一种修养、一种素质。相对于普通教育，聋生有不需要去挤高考这一独木桥的优势，让他们所学的知识能适应社会，

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而不是为了应付高考。因此，在教学过程中，我们就应该充分利用聋生的这一优势进行教育教学。让聋生真正学到一些有用的