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2025年高校教师岗前培训高等教育心理学知识竞赛考试题库及答案(三)

一、单项选择题（每题2分，共40分）

1.某高校教师在《普通心理学》课程中，通过让学生分析“记忆编码失败导致遗忘”的案例，引导学生自主归纳记忆的加工过程。这种教学策略主要体现了哪种学习理论的应用？

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

答案：B

解析：认知主义学习理论强调学习者内部的信息加工过程，注重知识的结构化和意义建构。教师通过案例分析引导学生归纳加工过程，属于促进学生认知结构的主动构建，符合认知主义核心观点。

2.根据维纳的归因理论，学生将考试失利归因于“题目超纲”，这种归因属于（）维度？

A.内部-稳定

B.外部-稳定

C.内部-不稳定

D.外部-不稳定

答案：B

解析：维纳的归因维度包括内外源、稳定性、可控性。“题目超纲”属于外部因素（非自身原因），且题目难度通常被视为稳定因素（不会因个人努力改变），因此属于外部-稳定维度。

3.某学生在学习“教育心理学”时，发现“最近发展区”理论与自己之前学习的“支架式教学”存在关联，这种学习现象属于（）？

A.横向迁移

B.纵向迁移

C.正迁移

D.具体迁移

答案：C

解析：正迁移指一种学习对另一种学习产生积极促进作用。学生发现不同理论间的关联，说明旧知识对新知识的理解产生了促进，属于正迁移。横向迁移（水平迁移）指同一抽象概括水平的经验迁移，纵向迁移（垂直迁移）指不同抽象概括水平的迁移，本题未明确层级关系，故核心是“积极促进”，选正迁移。

4.高校教师在课堂上观察到：部分学生在小组讨论中沉默寡言，但在单独回答问题时思路清晰。这一现象最可能反映了（）？

A.社会助长效应

B.社会惰化效应

C.霍桑效应

D.责任分散效应

答案：B

解析：社会惰化指个体在群体中工作时，付出的努力比单独工作时少的现象。小组讨论中沉默寡言但单独回答积极，符合社会惰化的表现（因责任分散而减少努力）。社会助长是群体促进个体表现，与题干相反。

5.以下关于大学生认知发展特点的描述，错误的是（）？

A.思维具有辩证性，能理解问题的多面性

B.元认知能力显著提升，能监控学习过程

C.抽象逻辑思维占主导，但仍需具体经验支持

D.创造性思维发展成熟，不再受知识经验限制

答案：D

解析：大学生创造性思维虽发展迅速，但仍受知识经验、认知策略等因素影响，“不再受限制”表述错误。其余选项均符合大学生认知发展的典型特征（如辩证思维、元认知监控、抽象逻辑思维为主）。

6.某教师采用“课前发布预习问卷→课堂分组讨论→课后提交反思报告”的教学模式，这种设计最符合（）的学习理论？

A.行为主义的强化理论

B.人本主义的需要层次理论

C.建构主义的情境学习理论

D.认知主义的信息加工理论

答案：C

解析：建构主义强调学习是在一定情境下，通过协作与意义建构完成的。预习问卷（激活旧知）、分组讨论（协作建构）、反思报告（深化意义）的模式，符合情境学习理论的“情境-协作-会话-意义建构”四要素。

7.根据阿特金森的成就动机理论，倾向于选择成功率约50%任务的学生，其成就动机类型更可能是（）？

A.高趋低避型

B.高避低趋型

C.趋避冲突型

D.低趋低避型

答案：A

解析：阿特金森认为，追求成功的个体（高趋向动机）倾向于选择中等难度（50%成功率）的任务，因为太难或太易无法体现能力；避免失败的个体（高回避动机）倾向于选择极难或极易的任务（失败可归因于外部）。高趋低避型学生追求成功且回避失败动机低，因此选择中等难度任务。

8.以下哪种教学反馈方式最有利于促进学生的深层学习？

A.“你的实验报告格式正确，得90分”

B.“实验数据的误差可能源于操作步骤中的温度控制，建议对比标准流程”

C.“这次作业比上次进步明显，继续保持”

D.“讨论时你提出的观点很新颖，是本节课的亮点”

答案：B

解析：促进深层学习的反馈需指向具体学习过程或策略，帮助学生理解问题所在并改进。选项B明确指出误差原因（温度控制）并建议改进方法（对比标准流程），属于“过程性反馈”，能引导学生深入思考；其余选项多为结果性或笼统反馈。

9.某学生因考研失利产生“我完全没有能力”的认知，这种不合理信念属于（）？

A.绝对化要求

B.过分概括化

C.糟糕至极

D.选择性注意

答案：B

解析：艾利斯的ABC理论中，过分概括化指以偏