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《负荆请罪》教学反思二

今日的课堂，简洁、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想，对于六年级的同学的课堂来说，扎实、有效的训练要比精致设计来的更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为其次课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预习习惯，整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的驾驭状况，课文的朗读状况，更包括整体把握文章的实力，把握文章能够脉络的实力。我觉得，扎实上好第一课时是高效完成其次课时的前提，那些没有进行第一课时教学而干脆进行其次课时的教学看似高效，实则有些整个吞枣，孩子们是否真正理解了老师上课硬塞的“学问”。又究竟能够汲取多少？是有待于进一步了解的。

所以，在上其次课时我突然想起一个词——放手。于是，我对孩子们说，我给他们二特别钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事……不会的可以来问我，可以问同桌，也可以下位与别的同学沟通，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师……

二特别钟左右，汇报起先，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。抛出来了砖，引来的是学生的玉了，我这样想。

生：（一位同学领先站了起来）我向大家汇报“府邸”这个词的意思，“府邸”就是指当官司的人家住的地方。

生：我来补充一下，“府邸”不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。

生：大财主家住的地方也叫府邸！

师：你们这一说，老师心里明白了，“府邸”肯定不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方肯定是府邸了。

生：我知道“针锋相对”就是“针尖对麦芒，寸步不让”。

生：我知道“宽容大度”就是心胸很宽广。

生：“宽容大度”就是宰相的肚量，能撑船。

生：“宽容大肚”就是大肚之人能容天下难容之事。

生：“昏庸”就是耳聋眼花老糊涂。

生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

生：我知道“上卿”是古代的一种官职。

生：“上卿”也许相当于宰相。

生：就像国务院总理，像外国的总统。

生：“惧怕”就是胆怯 。

生：跟胆怯 还不一样，“惧怕”是说内心很恐惊，特别胆怯 。

生：我弄懂了“门客”就是指家里的佣人。

生：是跑堂的。

生：不是，“门客”是蔺相如出钱供给的能为他出谋划策的人。

师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！

生：我知道“负荆请罪”就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。

生：“负荆请罪”就是指登门谢罪。

生：“负荆请罪”这个故事出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，“负荆请罪”还是一个成语，比方诚意诚意地致歉。

不知不觉，下课的铃声响了，我们却久久地沉醉在沟通的氛围里。

曾经看过这样一段话：“精彩的有才智的语文课，不在于老师讲授多数个学问点，而在于学生提出更多的为什么；不在于老师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参加和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或探讨型之分，而在于学生是否对所学的东西感爱好，通过学习产生剧烈的新奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否绽开想像的翅膀，拓展广袤的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育才智也始终是我的追求，虽然我的课堂还存在着很多缺点，还留下了不少缺憾，但正是有了这样地探究，我们才能不断地前进。

培育学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学探讨的主题，是时代的呼喊。在今后的教学中，我更应当奇妙点拨，擅长激励，让学生学得好玩，学得实在，从而达到较好的教学效果。

底能够汲取多少？是有待于进一步了解的。