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第40卷第1期贺州学院学报2024年3月

UNIVERSITY

Vol.40No.1JOURNALOFHEZHOUUMar.2024

基于网络教学的大学英语教学形成性评估分析

王银平

（河南警察学院外语教学部,河南郑州450046）

【摘要]网络教学背景下，形成性评估手段在大学英语教学中的应用，能够激发学生英语学习兴趣与动

机、丰富大学英语网络教学评估内容、督促教师教学与学生学习、提升英语评估灵活性与动态性，进而增强大

学英语网络教学实效性。基于网络教学构建大学英语教学形成性评估体系，需要以大数据、云计算、人工智

能等技术为支撑，密切关注学生具体学习和进步过程，从多角度、多方面、全过程展开评估，并与终结性评估

互补，以提升教学评估结果的有效性。为充分发挥形成性评估对教师教学与学生学习的促进作用，高校应通

过必要培训来培养师生的形成性评估意识，赋予学生教学评估的权利，采取多样化评估手段设计科学的评估

方案，从而为大学英语教学改革提供良好契机。

[关键词］网络教学；大学英语；形成性评估

[中图分类号]G420[文献标识码]A[

科学合理的评估方式、客观全面的评估内容

一、形成性评估对大学英语教学的促进作用

和标准对优化教学方案、调整教学进度、推进高

校教学改革、提升教学实效性具有重要作用，既形成性评估是指在学习过程中,教师对学生

可以帮助教师全面掌握学生的学习状况及其对的学习情况进行反馈和评价，以便帮助学生提高

教学的意见，也可以帮助学生反思自身学习方法学习效果的评估方法，它强调过程性评价，主要

和策略，进而找到更加科学高效的学习方法[162。关注学生的学习进展和发展趋势。与之相对,终

信息化时代下，网络教学在大学英语教学中的融结性评估是指在学习结束后对学生的学习成果

入可优化英语教学资源、丰富英语教学内容、开进行评价的方法，它主要关注学生的综合能力和

阔学生英语学习视野，但就现实情况来看，一些学习成果的达成情况。形成性评估与终结性评估

高校并未探索出与之相匹配的教学评估方法，没在时间点、目的、评价内容、反馈方式等方面都存

有充分发挥网络技术对形成性评估的支撑作用，在极大差异。大学英语教师利用网络教学优势，

仍将各阶段终测成绩作为评估学生学习效果的结合形成性评估结果可以不断调整优化网络教

主要指标[2]5。事实上，教学评估模式的评估内容、学方案和教学活动，提升教学内容与学生学习需

评估方式和评估主体的单一性，会对学生英语学求之间的匹配度，挖掘学生学习潜能，激发学生

习与应用能力的评估范围形成局限,使得大学英的英语学习动机，培养学生的学习主动性和积极

语网络教学互动缺乏灵活性，学生也可能在传统性,提升教师教学能力、创新能力与科研能力，从

的思维与学习方式下逐渐丧失英语学习的自信而在增强大学英语网络教学实效性的同时，推动

心，从而影响了网络教学的实效性。大学英语教学逐步向改革目标靠近。

[收稿日期]2023-12-07

［作者简介]王银平（1981一),女，河南南阳人，河南警察学院副教授，主要研究方向：大学英语教学。

[基金项目12021年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“智慧教学背景下数字化课程资源建设研究

与实践(2021SJGLX633)。

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第40卷贺州学院学报2024年

（一）激发学生英语学习兴趣与动机惯,提升自我评估、自我管理能力。此外,形成性

基于网络教学的形成性评估主体与评估方评估具有立体性，通过在线学习平台，教师可以

式具有多元化特征，需要教师结合实际教学进度