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如何将幼儿作品更好地展示出来

摘要：《纲要》中明确指出：“环境是重要的资源，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”就说明在教育工作中环境创设有着举足轻重的作用，而幼儿园的教育就是创设计基于教育内容的环境教育。环境创设的种类很多种，一直以来，教师决策的东西也比较多，包括选择的内容、所选的材料、摆放空间等等，会精心设计、努力地形成一种学习的氛围，而在众多五花八门环境创设中，幼儿作品展示作为其中的一项内容有着它独特的作用，同时让通过作品的展示使幼儿真正成为活动的主体。

关键词：美术作品，幼儿作品展示，环境创设

引 言：美术特色一直是我们幼儿园长久以来的一门特色活动，在美术特色教学活动中，根据幼儿年龄特征、兴趣、爱好及绘画能力，结合园本课题《农村幼儿园美术活动运用生活化材料的行动研究》，来选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有吸引力的题材。让幼儿真正在美术创作过程中“敞开心扉、自由创意”，并加入农村生活化材料。但是农村幼儿对于美的感受有所欠缺，特别在作品的展示上，我们老师通常会利用教室内外的墙面或展示栏做一些作品的展示，多是平面展示，缺乏美感。如何把作品的展示做得更好，怎样合理地展示作品呢？

一、教师所选作品的多样性

有些人会认为作品展示顾名思义是把幼儿好的作品给展示出来，其实也并不然，因为每件作品都有其独特性、创造性，因此在首期张贴幼儿作品时，我们会选择一些色泽鲜艳、色调丰富的作品，从视觉上给人以一种靓丽感，这期间也会着重去注视幼儿对色彩的一种敏感度，但考虑更多的是孩子对作品欣赏度的培养。比如在美术区域墙面布置“我的作品”专栏,，以世界名画为导入，通过欣赏和评价名画，自主临摹，感受色彩的魅力。专栏也要有创新，比如以漂亮的卡通夹将幼儿的作业袋根据需要可以横着挂、竖着挂、斜挂，改变作业袋摆放的整齐方式，并注重高度与幼儿视线一致,真正体现幼儿的自我参与。

其次，我们在选择作品时选一些具有想象意识创造性的作品，让幼儿大胆地进行想象创造，采用图文结合的方法，使环境与幼儿有一种交互的作用，形成了墙壁会说话的

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良好环境氛围，同时从整体的效果来看，内容是相当丰富的，从中也会品尝到幼儿的一种心声。在美工区经常可以看到孩子们把自己的一些奇思妙想表现在画纸上，也常听到孩子们间拿着自己的画作洋洋得意地与同伴介绍。这样经常性的解读作品既可以让每个孩子都有展示的机会，又可以逐步培养幼儿的评价能力，也能让老师多倾听孩子的心声，弥补美术集中活动中忙碌指导中错失的孩子“画中话”。

再次，作品的展示，我们还会选一些幼儿的折纸作品，布置如海底世界、空中的美丽等等。并利用废旧物品制作的手工艺品以及用农村自然资源，如稻草、野花、鸡毛、玉米粒、芦苇等等进行粘贴的作品。我们都会把他们一一展示出来，形成了材料的丰富性，给幼儿一种热爱自然，美化环境、废旧物品利用，保护环境的情感。

最后在选作品时，我们会给每个幼儿一次展示自我的机会，用轮流、挑选相结合的方法。最终目的，我们就是想将雪白的教室留给幼儿，让幼儿自主地参与到环境中来。

二、作品展示对幼儿行为的激励性

在现在社会中，越来越多的精养细养，使孩子们在娇生惯养中成长，逐渐地形成了一直对竞争意识淡薄的现象。我们说，如果人没有一种上进心，将会精神萎靡不振，无法生存。我们用选择幼儿的作品来装扮环境，给幼儿一种鼓励、积极向上的竞争氛围。无声胜有声，在潜移默化的培养幼儿上进心的形成，幼儿的作品童真童趣，表现了他们的所思所想，把幼儿作品美化我们的环境，有着意想不到的效果。孩子们看到自己作品的展示，会增加幼儿创作的兴趣和信心，他们会各自欢雀，并把好消息告诉所有的小伙伴，而没有被展示出来的孩子他们也毫不示弱，“下次我们画的好一些超过你们”。我们的这种做法是对孩子们最高的尊重和鼓励，孩子们兴奋不已。

但在环境创设中教师也努力做到让每个幼儿在各自原有的基础上获得成功，享受成功的喜悦，树立不断向上的自信心、积极性。不仅让展示作品使孩子感受快乐，让其他的孩子通过教师的提示、鼓励也能感受到其中的快乐，并在孩子中逐步形成你追我赶的局面和良好的竞争意识。因此，不但作品展示对幼儿行为有着激励性，而且此时的作品也像一面镜子时时地反映着孩子的喜、怒、哀、乐的表情，这是一种正常的表现行为。作品栏是孩子展现自己，表现自己的用武之地，促进幼儿身心和谐健康的向前发展。

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三、作品展示对家长的受动影响，到成为支持孩子与家长多元的表达舞台

在每期作品展示后，我们会听到没被展示孩子家长的心声，一种是羡慕的态度，另一种是支持鼓励的态度，从这两种情况来看，作品展示作为环境教育的思想正在得到家长的认同、支持和参与。作品展示让家长及时地看到了我们的教育信息，也了解了自己的孩子发展的情况。在作品展示期间，从最初的通过观看欣赏、到后来的各自评议、到现在