幼儿园教育活动设计与指导第三章 幼儿园社会教育活动设计.pptxVIP

幼儿园社会性教育活动设计与指导

LOGO幼儿园社会性教育活动设计与指导《纲要》中有关对“社会”的说明1幼儿园社会性教育活动的设计原则2幼儿园社会性教育活动的设计思路3幼儿园社会性教育活动的指导原则4社会性教育活动的指导形式及指导策略5

LOGO幼儿园社会性教育活动设计与指导幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等。

LOGO一、《纲要》对幼儿园教育内容中有关“社会”的说明教育要求指导要点目标.

LOGO目标喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；一二三四五乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；知道对错，能按基本的社会行为规则行动；乐于接受任务，努力做好力所能及的事；爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

LOGO教育要求1.引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；2.加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；3.为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心；4.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；5.在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；6.教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；7.引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动；8.扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。

LOGO指导要点1．《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。2.社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。3.教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。(班杜拉的社会学习理论）4.幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。

LOGO二、幼儿园社会性教育活动的设计原则目标性原则针对性原则活动性原则全体性原则整体性原则设计原则师生的互动关系

LOGO目标性原则所谓目标性原则是指教育活动设计首先必须符合培养的目标，并且在每种活动中必须有明确、具体、可操作性的目标。《纲要》中明确指出，幼儿园社会性教育就是要使幼儿“能主动参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”。这就规定了幼儿园社会性教育的目标，换言之，幼儿园就是要把幼儿培养成具有这些社会品质的人。

LOGO目标性原则此外，教育活动的设计还必须将总的培养目标分解、化小，具体到每个活动中，使教育活动都具有操作性。目标越具体，就越具有可操作性，目标体现存教育活动中，才真正为实现目标奠定了基础。在幼儿园教育的实际中，架空目标是社会性教育活动设计的最大问题。比如，一些教育活动目标一栏常常写有“培养幼儿的社会认知”、“培养幼儿的人际交往能力”等。如此宏观的目标既可用于几乎所有的活动设计中，又几乎一个也用不上。原因在于它无法操作和体现在一个具体活动中，既不能真正地指导活动，又不能被活动所还原。因此，将教育目标分解为具体的教育活动是设计社会性教育活动应遵循的原则。

LOGO针对性原则教育活动的设计应针对社会性教育的内容社会性教育活动的设计必须针对幼儿的现实社会性教育内容既有一般认知的内容，也有许多主观体验性的内容，比如自信、开朗、宽容、与人交往、遵守规则、人物意识等，既是观念，又是品质。显然，它不同于一般的认知教育内容，需要在设计教育活动时予以重视。(1)幼儿的生存环境(2)幼儿社会性发展的衔接性(3)幼儿的个体差异(4)幼儿社会性发展的现实状况

LOGO幼儿的生存环境幼儿的生存环境主要指幼儿的生活区域、家庭状况、成员结构等。教师要留心分析幼儿的生存环境，否则就势必影响教育活动的效果。比如，为了培养幼儿“爱父母”的情感，设计“夸夸我的爸爸妈妈”的教育活动时，教师必须对幼儿的家庭情况心中有数，尤其对单亲家庭的幼儿要格外关注。

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