3.2 八颗行星（教学设计）六年级科学下册 （教科版）.docx

教科版（2017年）科学六年级下册

《八颗行星》教学设计

课题

3.2八颗行星

课型

新授课

教学目标

科学观念：

太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。

科学思维：

通过对数据的按比例处理，培养数据处理能力。

通过建立行星相对位置关系模型，培养模型建构能力。

探究实践：

1.按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。

2.发现并了解行星的运动规律，归纳相关知识。

态度责任：

1.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。

2.意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。

教学重难点

重点：了解并能描述八颗行星在太阳系中的位置。

难点：按一定比例处理八大行星的数据，建立行星位置模型。

教学环节

教学过程

课

堂

导

入

一、聚焦

1.提问：太阳系有八颗行星，地球是从太阳向外的第三颗行星。八颗行星有哪些？它们是如何排列的呢？

[教师先在黑板上展示“太阳”和“地球”的板贴，再根据学生回答调整八颗行星的顺序至排序正确。可根据具体情况，斟酌是否结合课件图片对八颗行星进行一句话简单介绍。]

2.揭题并板书：“八颗行星”

课

程

学

习

二、探索

1.阅读八颗行星的基本数据表，说说你从中知道了什么。

归纳：行星与太阳间的距离、行星的大小各不相同。

2.给八颗行星排序

提问：结合“1”中的表格，请你给八颗行星进行排序？（要求：说明排序的标准是什么。）

3.建立行星的位置关系模型

（1）提问：你觉得我们在实验中可能遇到哪些难题？或者你觉得有哪些是需要我们特别注意的？

归纳：数据处理、要能准确体现距离/行星大小的关系……

讲解实验步骤：

①以小组为单位，先处理行星与太阳距离远近的数据。[为方便学生后期操作，教师可在学生计算后，统一展示数据等比例缩小结果。]

②根据处理后的数据将八颗行星标记在长纸带上。

③将制作好的“八颗行星位置模型”纸带粘贴在班级黑板上。

④观察我们的纸带模型。对比我们的模型与平时常见的太阳

系八颗行星的图片有何不同。

播放实验操作视频，强调注意事项。

小组实验，交流评价。[增设“自评”“他评”环节。]

研讨

1.在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？

归纳：因为行星与太阳之间的距离非常远，无法直接在纸上标注，所以我们可以借助比例尺，将数据进行等比例换算。在处理数据时，我们使用了缩小比例的方法，用10000:1的方式（即1格代表10000万千米），这样便于在纸上标注。

2.观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题？

归纳：通过观察模型，我们发现各行星之间的距离有远有近。水星、金星、火星、木星和土星与地球相距较近，因此人们在地球上可以通过肉眼或望远镜观察到它们的存在。对于距离地球比较远的天王星和海王星，人们是通过计算的方式推测出它们的存在的。

拓展

介绍“木星及其卫星”。

播放视频进行科普。

课

堂

小

结

通过本堂课的学习，我们知道了：

（1）行星按距离太阳由近至远排序：水金地火（岩质）→木土（气态巨行星）→天海（冰巨星）。

（2）行星特征差异巨大：金星高温地狱，木星巨型风暴，土星拥有美丽光环。

（3）宇宙探索需要严谨模型，简化展示可能丢失重要信息。

正是这些奇妙差异，让太阳系成为永不枯竭的科学宝藏。

板书设计

教学反思