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浅析基础乐理教学在小学音乐课程中的渗透

摘要：小学教育是培养学生综合素质、审美素质和品德素质的关键时期，音乐是一门基本的课程，与数学、英语、语文和其他科目一样重要，在小学音乐课中，基本乐理的教学是不可或缺的。近几年，随着文化自信的不断提高，我国基础教育课程改革的不断深化，中小学音乐课堂教学改革势在必行，老师要对学生进行合理的指导，改革传统的音乐教师教学方式，本文就小学音乐课堂中基本乐理的渗透进行了探索。

关键词：小学音乐,基础乐理,方法与对策

引言：乐理是音乐理论的基本知识，是打开音乐大门的钥匙，凡是学习音乐或相关学科的，都

要学会乐理。在九年义务教育的小学阶段，音乐课程是必须的，是通过学习声乐、乐理知识、技能训练、欣赏等丰富的音乐意象来进行审美教育，这是培养学生的世界观、培养创造力，情感的培养等都具有特殊的功能，在小学音乐课程中，乐理则是一项非常重要的教学内容。

一、小学生学习乐理知识的重要性

乐理知识在学生学习歌唱和器乐的过程中具有指导性的作用

许多小学的孩子们都非常爱唱歌以及学习一些乐器，有些父母更想让他们的子女在音乐上有一技之长，但对于乐理的理解却让他们的学习受到了极大的限制。由于各种原因，他们对此没有什么兴趣。因而，学好乐理对于学好声乐、器乐有一定的指导意义。其主要表现为识谱，识谱是学好音乐的基本要素。音乐语言是由很多因素组成的，如旋律、节奏、结构、和声等，用许多不同的方法来创作出丰富多彩的音乐作品，创造一个音乐形象，表现人在客观世界中的情绪反应。在真实的生活中，一个不懂乐谱的人也能唱歌，但是，却不能按照谱唱新歌，更别说用乐谱来录制和创作乐曲了。如果音乐课程仅仅是为了教授学生们的歌唱，只教学生唱歌词而不唱乐谱，这就像是在语文课堂上，只教了一个人说话，而不涉及“文字”一样。用文字来记录语言，用曲谱来记录音乐。也就是说，人类的音乐认知是以音乐语言为媒介的。在这种情况下，离开了“乐谱”这个媒介，就不能实现对音乐的感知，更不可能涉及人们应该具备的音乐表达能力。比如现在的钢琴教学中，我们常常会看到，有些儿童尽管已经学习了多年钢琴，但是，背谱的速度还是很慢，看起来很困难，乐感也很差，自己不会弹奏乐曲，这些都是由父母或教师一节一节地数拍子教所导致的。这与音乐基础知识的缺乏有关。因此，在学习唱歌

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和器乐方面，对于乐理的了解，对他们来说，是一种更好的学习。因为这首歌里的旋律是对的，这些韵律都是关于音乐的知识，若是懂得一些乐理知识，会便于他自己看懂乐谱，并能听懂其中谱面的意思，在音准、节拍等方面，要优于不了解音乐的同学，演奏也会更好[1]。

乐理知识是音乐课其他教学内容的前提和基础

理论是实践的根本，在音乐教学方面，实践教学是以某种理论为指导的，在音乐教学中，同学学习音乐理论，把实用的知识进行传授，形成技能，培养出实际的技能，小学音乐教学内容包括：唱歌、唱游、器乐、器乐、欣赏、乐理等。对乐理知识的了解有助于学生读谱，运用节拍和节奏。唱歌，唱游，器乐，欣赏等教学活动均与读谱，打拍子与节奏有关，所以，在音乐课上，要实现这些教学环节，必须具备一定的音乐理论基础。

学好乐理对小学生音乐鉴赏水平的促进作用

我们都明白，音乐的鉴赏也就是“听”音乐。通过“听”来感受其中的美，然后在感情上产生共鸣，生出心灵上的火花，产生激发的灵感，创作的热情。我认为“听音乐”是每个人都会听到的，也乐于听的。但在“音乐欣赏”课上，小学生们，尤其是那些年纪较小的孩子，他们总是一脸迷茫，或者是坐立不安的现象，同时，因为低年级的学生注意力不够集中，听不进音乐，于是，小动作越来越多，在音乐的陪伴下，仿佛走进了一个菜市场，把“音乐”转化为“噪音”。究其原因，主要是由于小学生对音乐理论知识的匮乏，造成了对音乐内容的不了解（包括节奏，曲调，音色等）的认识。人人都能成为音乐的欣赏者。新的《音乐课程标准》明确了“音乐感受和鉴赏”是一项非常重要的课程，它是一种很好的培养学生的音乐情感和审美意识的方法。其目的是要引导学生对音乐的主动投入，体验音乐；激发学生的想象力，培养学生的创造性思维；培养学生对音乐的兴趣和态度，鼓励学生大胆地表达自己的审美体验，音乐教学中的审美价值得以实现，这一切都要通过对基本的音乐理论的了解来实现[2]。

二、小学音乐基础乐理教学总体情况分析

不充足的师资力量

目前，我国小学音乐缺乏足够的师资队伍，因此，一些小学的音乐课被其它科目的老师代课。因为上过音乐课的老师都不是音乐专业的老师，因此，这些未受过专门训练

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的老师，很难将专业的乐理知识传授给学员，在学校里担任代课老师的老师，只能够在学校里给学生们播放教材中的歌曲，同学们可以边听边唱歌，这样的课堂教学方式，不但不能有效地促进学生的音乐学习，也会造成一些知识上的错误，从而对以后的音乐学习产生很大的影响。

受传统教