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浅析家庭、幼儿园共建幼小衔接教育平台策略
摘要：对我国衔接教育的现状进行了深入的探讨和研究，发现目前普遍存在的一些幼小衔接教育存在的问题。经过对问题的深入研究，本文提出了幼小衔接教育平台建立的策略以及相应原则性。最后本文详细剖析了幼小衔接教育平台建立的步骤以及内容，希望能够对解决时下幼小衔接教育的问题起到积极的影响作用。
关键词：幼小衔接，线上平台，原则与策略
引言：普及教育在中国现代教育中具有重要的意义，其中幼儿及小学教育是其中重要的组成部分，也是众多教育工作者研究的重点。需要深思的是，幼儿教育和小学教育的差异性导致越来越多的幼小衔接教育问题暴露出来，很多教育工作者也在实践中总结经验并不断完善相关的核心问题。幼小衔接的教育问题不应该局限于幼儿园本身还需要家庭和社会一起辅助。因此，涉及家庭和幼儿园共建幼小衔接平台的研究就显得尤为重要。
一、幼小衔接教育中的现状问题
幼儿缺乏对小学的认知
幼儿园教育不同于小学教育，完全是一个新的体系。幼儿和小学教育对学生学习的考评是完全不一样的。在幼儿园中，幼师不会完全局限在幼儿学习成绩里，他们更关注孩子的身心健康以及品性的构建。对此，幼儿教育多以游戏的活动为主，幼师也更愿意亲近那些活泼爱动的孩子。但小学教育却完全不一样，文化课程的引入以及家长对学习成绩加大力度的重视使得教师评判学生好坏的标准倾向于分数。那么，教育的模式也会发生巨大的改变。这两种不同形式的教学目标使得教学手段完全不一样。已经熟悉幼儿园的孩子被突然放到一个新的体系下自然会显得非常不适应。
家长缺乏对幼儿的了解
家长对幼儿以及幼儿园的认知程度不深，他们更倾向于用自己的理解内容去揣测幼儿的心理，而不是切实在认真了解幼儿园的内容后得出结论。这种现状就暴露出家长由于各种原因缺乏与幼儿的沟通，不能充分理解他们内心的想法。很多幼儿的主观意愿很强，一旦家长强加给他们一些行为自然会造成双方之间的隔阂。此外，虽然国家一直强
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调义务教育应到做到德、智、体全面发展，但是就目前的社会环境来看，只有学习成绩是衡量孩子受教育好坏的唯一标准。那么，很多家长都会关心幼小衔接的问题，集中表现在文化课程的衔接教育以及新的教学内容上。在这个过程中，家长会不断地给幼儿施加一个心理暗示，要求他们好好学习一些超前的内容，并嘱咐他们要好好学习上了小学会怎么怎么样。这种潜移默化的导向无形之间会增加孩子们的心理负担，也会让他们对小学产生抗拒心理。
缺乏科学的衔接教育体系
由幼儿和教师对幼儿园和小学教育的模糊就可以发现整个行业对幼小衔接这个问题的缺失。首先，这可能是由幼儿园以及学校教学环境的不同造成的，也可能是因为幼师专业的学生缺乏专业的学术素养。幼小衔接的教育事实上需要幼师娴熟的认知学前教育以及小学教育的异同性，并将之串联起来。这种教育需要一定的教学理论作为支撑，并通过科学的方式逐步展开。
二、幼小衔接教育平台构建的原则性
基于三方沟通的原则
幼小衔接实际上是家庭、幼儿园和学校三方共同需要去维护并实现的。那么，在这个社会实践的过程中，三方的协作和沟通是必不可少的。只有不同身份的不断交流才会更好地把握学生的心理，并让他快速始应新的学习角色。在这个过程中，学校方面需要定期举办不同的有效活动；家长必须要加强自己和幼儿园乃至小学的沟通。
因人而异的原则
每一个孩子都是独立的个体，在衔接平台搭建的时候就必须要充分认识到每一个学生的独特特点，涉及性格、技能、兴趣爱好等等。有的幼儿相关的方面发育比一般孩子要慢，那么幼师就必须要给予他们更多的关注，并由幼师设计个性化的课程来帮助他们达成相应的需求。
满足一定时间性
不同时期的幼儿它对外界和自己发展的需求是很大的，那么线上平台的信息就必须要具有一定的时间性，这样才能够切实了解到孩子的内心，从而发现问题并快速解决，为孩子的身心发展保驾护航。
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三、家庭和幼儿园衔接教育平台的建立模式
建立线上的衔接教育平台
具体由以下几个方面展开：
建立幼儿档案
线上档案的建立大大提高了幼儿园和家长的沟通便利性。对此，本文提倡建立一个由对接幼儿园、小学、家长的三方电子档案。这是幼儿园孩子的一个身份牌，其中记录了每一个幼儿园孩子的成长过程。在这个电子档案中，家长能够随时关注到不同阶段的教师对孩子的评价，并充分认知孩子在学校中的教学、生活状况。衔接教育讲究时效性，在幼儿园不断将孩子的状况传递给家长时，他们也可以通过这种线上的平台对家长做出一定的要求，从而在潜移默化中影响家长的家庭教育理念以及具体的做法。很多家长并没有一套系统的教育模式甚至在缺乏家庭教育的手段，那么通过这种互动式的线上教育交流就能够很好的解决这个问题。
定期举办三方活动，要求家长积极参加
三方活动的线下举办对线上平台的帮助是非常重要的，而这对平台中各个角色的互助起到了支撑作用。本文以为，幼儿园
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