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《相识三角形》数学教学片断及反思

《《相识三角形》数学教学片断及反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《相识三角形》数学教学片断及反思师：刚刚老师看到有一组也是折的，但不是用长方形或正方形纸折，而是用饮料管折的，哪一组？

师：举给大家看看。老师对这种方法比拟感爱好，你们看软软的，〔手里演示〕确定能折成三段，那是不是不管怎样折都能围成一个三角形呢？我们不妨亲自动手试试？取出信封中材料，起先吧！

学生动手尝试。

师：能不能？

师：能的同学举起来给大家看看。是不是三角形啊？

师：你们真了不得！有没有不同看法？

师：举起来给大家看看。她这样折为什么却不能围成一个三角形呢？你们看，一段、两段、三段，想想方法？〔在投影仪上演示〕〔生提议让两条边再靠近一点儿〕

师：哦，靠近一点儿，再靠近一点儿。〔演示〕

师：有的同学起先有想法了，还有的同学抓紧啊！再靠近一点儿呢？怎么样？

生：中间太短了，根本靠不到一起。

师：哦，看来啊，能否围成一个三角形和三条边的长度有关。原委在怎样的状况下，才能围成一个三角形呢？让我们一起来深化探究。

评析：在《相识三角形》这节课中，探究三角形三条边之间的关系始终是本节课的教学难点。在这一环节中奇异地借助生活中的材料饮料吸管的特性：软软的.，可以随意折，让学生围绕“是不是不管怎样折都能围成一个三角形”这个问题尝试亲自动手试验。通过试验有的学生不能折成三角形，能不能想想方法？学生很自然地想到了把其中的两条边向中间靠拢。通过动态的演示，使学生直观的体会到：哦，原来能否围成一个三角形和三条边的长度有关。在这一探究过程中，学生阅历了发觉问题，独立思索、解决问题、主动获得新知的实践过程，学生的主体作用得到了充分的发挥，真正的成为数学学习的主子。同时造就了学生的探究实力和解决问题的意识。

2、《找规律》教学片断及反思五年级数学教学反思从四年级起先，各册教材都设置了“找规律”的单元，主要是引导学生探寻现实生活中一些简洁的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。今日学习的内容着重让学生“找”出间隔排列的两种物体个数之间的规律。教学时，我留意让学生动手摆一摆、细致看一看、谨慎想一想、大胆说一说。回忆本课的教学，我觉得有以下几点比拟成功：

1、课始，我没有创设困难的情境，而是开宗明义，引导学生干脆视察两组一一间隔排列的物体，使学生初步体会一一间隔排列的现象，为探究这样排列的两种物体数量之间的关系打下了比拟扎实的根底，也为后面探究规律留出了时间。

2、探究规律时，我让学生用小棒和圆片代替实物来摆出一一间隔排列的现象，这样做使学生加深了对一一间隔排列的相识，又便利了“一个对着一个”的教学操作。

在此根底上，启发学生用一个对着一个的方法找寻规律，抓住了一一间隔排列的物体数量之间关系的本质，还渗透了“一一对应”的数学思想方法。学生也能有序地进展视察、比拟。

3、在大量图片的展示的过程中，极大地丰富了表象，有了这样的根底，再引导学生进展自主探究、沟通和总结。学生初步得出规律后，我重视让学生通过操作来验证规律，使学生更加确信规律的一般性，从而体会数学思维的严密性。

4、对于“想想做做”中的习题，我能从提高学生的视察实力、理解实力的角度启程，重视引导学生谨慎审题，像“每两根电线杆之间有一个广告牌”这样的说法学生是第一次接触，在理解时可能会有困难，我能充分利用教材的情境图，使学生明确：电线杆和广告牌是一一间隔排列的，而且两端都是电线杆，这样教学对学生理解下面的习题扫除了障碍。

另外，对于锯木头这样的题目，我并没有停留在用画图或想象的根底上找到正确答案，而是与本课所学的内容有机结合，通过直观的图示，让学生明确：锯下的每一段小木料都可以看作是两端物体，每一个锯口都可看作中间物体。这样做，使学生所学的学问更加系统。

3、《找规律》教学片断及反思五年级数学教学反思本节课是在学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律的根底上进展的。本课的内容是接着让学生通过视察、试验、推想等活动探究稍困难数列的排列规律。与一年级相比，二年级的数列排列本身是有必需的规律组成的，并且数列中，相邻两数的差也组成了一个等差数列。

本堂课我通过创设一个数字乐园的游戏场景，使学生在玩中学数学，使学生乐学，并最终努力使学生善学。本节课上，本班学生也表现的较谨慎。大局部的孩子能找到相邻两数存在着的等差数列关系，并能依据找到的规律填出缺少的数字。但是还是有几个孩子留意力特殊不集中，在课堂上不能干脆驾驭今日教授的新知，虽然在课后通过提示能找到数字规律并填出缺少的数字。在造就孩子养成良好的听课和上课习惯上，我的革命道路还是很漫长，同志尚需努力。

反思本节课，我觉得自己还是包办的太