7.23 走近工程师（教学设计）三年级科学下册 （青岛版）.docx

青岛版（2017年）科学三年级下册

《走近工程师》教学设计

课题

7.23走近工程师

课型

新授课

教学目标

科学观念：

了解工程师的工作内容及其对社会发展的重要性。

知道不同工程（如桥梁、航天器、水利工程等）的设计特点与功能。

科学思维：

通过对比分析不同工程的结构特点，培养归纳与推理能力。

能基于问题提出假设，并设计实验验证（如纸船载重量的影响因素）。

探究实践：

通过动手设计纸船，体验工程师的“设计-测试-改进”过程。

学会用简单的工具（如砝码、硬币）检测纸船载重量。

态度责任：

感受工程师的创新精神与合作意识，激发对工程技术的兴趣。

养成耐心、细致、勇于尝试的科学态度。

教学重难点

重点：了解工程师的工作内容及其对社会发展的重要性。

难点：知道不同工程（如桥梁、航天器、水利工程等）的设计特点与功能。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、问题与猜测

情境创设：

1.播放中国天眼（FAST）的震撼视频片段，提问：

“这个‘大锅盖’是什么？它有什么作用？”

“是谁设计并建造了这样伟大的工程？”

2.引出课题：“今天，我们一起走近工程师，看看他们如何用智慧改变世界！”

板书课题。

课

程

学

习

探究与实践

活动一：工程师是做什么的？

1.头脑风暴：

提问：“你认为工程师的工作是什么？他们和科学家有什么不同？”

学生自由发言。

教师总结：工程师是用科学知识设计、建造、改进工具或系统的人。

2.案例分析：

展示天眼工程师南仁东的照片，简述他的故事，强调工程师的创新与坚持。

活动二：了解工程师和他们设计的工程。

1.工程案例探究（分组讨论）：

每组抽取一个工程案例（都江堰、赵州桥、港珠澳大桥、神舟飞船、奋斗者号潜水器），完成任务单：

功能：这个工程解决了什么问题？

设计特点：形状、材料、结构有什么特殊之处？

工程师的智慧：设计中体现了哪些科学原理？

示例：

都江堰：分流洪水、灌溉农田（利用地势高低自然分流）。

港珠澳大桥：海底隧道+跨海大桥组合（适应复杂海况）。

2.汇报分享：

每组用1分钟介绍自己的工程，教师补充关键点（如赵州桥的“拱形结构”承重原理）。

3.教师总结：

工程师运用科学和技术进行设计，解决实际问题，创造了丰富多彩的人工世界。

评价与创新

活动：设计一只载重量大的纸船。

1.任务发布：

挑战规则：用1张A4纸制作纸船，**不能使用胶水、胶带等辅助材料，测试最大载重量（以硬币或砝码数量计）。

2.思维导航：

提问引导：

“船的形状如何影响载重量？（平底vs尖底、船帮高度）”

“如何让纸船更稳固？（折叠次数、边缘加固）”

3.设计与制作：

学生分组设计草图，动手折叠纸船。

教师巡视指导，提示：“先做小实验，再改进设计！”

4.载重测试：

将纸船放入水盆，逐渐放入硬币，记录沉没前的数量。

数据对比：统计各组载重量，分析最优设计（如船底面积大、边缘高的纸船更稳）。

课堂

小结

1.知识总结：

工程师的工作：用科学解决问题，设计实用工程。

优秀工程的特点：结构合理、功能明确、创新设计。

2.情感升华：

“工程师的智慧让生活更美好，未来也许你就是下一个‘超级工程师’！”

板书设计

走近工程师

一、工程师的工作：设计→建造→改进

二、经典工程案例：

1.都江堰（水利）

2.港珠澳大桥（跨海）

3.神舟飞船（航天）

三、工程设计的秘密：

结构合理（如拱形、平底）

功能匹配需求

四、纸船挑战：载重量与形状的关系

教学反思

1.亮点：

通过真实工程案例激发兴趣，学生能联系生活理解工程师的价值。

纸船实验将抽象工程思维转化为具象操作，学生参与度高。

2.改进点：

部分学生设计纸船时急于动手，缺乏规划，可增加“草图设计”环节时间。

对工程原理的解释需更简化（如用“拱形像彩虹一样结实”类比）。