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《相识物体和图形》教学反思10篇

《相识物体和图形》教学反思1

本节课内容是通过视察、操作，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球（简洁介绍三棱柱）；知道它们的名称，初步感知其特征，会分辨这几种形态的物体和立体图形；培育学生动手操作和视察事物的实力，初步建立空间观念；通过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作探究和创新的意识，使学生感受数学与现实生活的亲密联系。重点让学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念，能够分辨和区分这些图形，难点详细表现为建立长方体和正方体的空间观念，比较它们的不同特征，并能正确分辨。〈数学新课程标准（试验）〉告知我们，老师应激发学生的学习乐观性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能数学思想和广漠获得广泛的数学活动阅历。在本节课创设了大量的让学生动手操作、用眼视察、动口表达、专心思索的小组合作学习的实践活动学生始终在轻松、民主、和谐、开心的氛围下探究学习，成为课堂的主子在效地提高了问题解决实力，取得了很好的教学效果。正如“课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的进展，因此我尝试力求自己的课能够很好地渗透这个理念。

1、面对全体、有效合作

在整个教学环节，我始终把学生的体验、探究放在首位。学生在老师的指导下，通过说一说、分一分、看一看、摸一摸、滚一滚、数一数、连一连等一系列的操作活动，初步感知四种物体的特征，合作沟通意识得到提高，同时也突破教学重点。

﹝片段1：分一分﹞

师：请你们每个小组的同学共同合作，把形态相同的物品放在一块儿。

学生爱好盎然，迫不急待的分组操作分类物体。

师：哪个聪慧的小挚友说一说你们是怎么分的，它们的形态是怎样呢？

生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……放在一起，因为他们是长长方方的；把骰子、魔方、积木……放在一起，因为他们是方方正正；把易拉罐、笔筒、铅笔放在一起因为他们是……；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因为他们是圆圆的。

师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其它学生进行补充）。

（从各小组汇报的状况来看，每个小组都会把大小不一样的“球”放在一块儿，也知道把全部的“正方体”物品放在一块儿。但是，各组在形态分别为“圆柱”和“长方体”的物品的分法上不尽相同，有的小组把圆柱形的物体分为瘦长的和粗短的两类；有的小组把长方体形态的物体也分为两类：即把像牙膏盒那样两头是正方形的作为一类，把两头是扁扁的长方体作为一类。那么，这样分对不对呢？老师先不让大家回答这个问题。请同学们再细致看看桌子上的全部物品，然后来回答这个问题。）

师：每种形态的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？

生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。

……

老师按学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。

﹝片段2：看一看，摸一摸，滚一滚﹞

师：从刚才分类过程中，你们觉得哪些物体是最简洁分辨出来的？

生：球和圆柱

师立刻板书（球和圆柱）。

师：为什么？

生：球是圆圆的，可以滚动……

师：请小挚友细致看一看，再摸一摸、滚一滚你手中的球和圆柱，把你的感觉先和组里的小挚友说一说。

师：谁能用最大的声音告知大家，你现在觉得球和圆柱分别是什么样子？你是怎么感觉到的？

生：球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以随意到处地滚动。（学生先视察，然后用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。）

生：圆柱是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的，大小一样。假如躺在桌子上，它就能够滚动；但是假如立在桌子上，它就不能自由滚动了。像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。（学生用手摸一摸瘦长的圆柱，再摸一摸、比一比粗短的圆柱，发觉它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。这样，学生很自然地把原来分成两类的圆柱摆放到一块儿了。）

师：粉笔是圆柱吗？为什么？

生1：是，因为粉笔是直直的，上下有两个圆是平平的，还可以滚动。

生2：不是，因为粉笔一头粗点，而另一头细点。

师：你视察得真细致，粉笔虽然直筒筒的，可以躺着滚动，但它的两头的圆的大小不一样，所以不是圆柱。

师：你们觉得较难分辨的是什么？（正方体、长方体）请小挚友再细致看一看，摸一摸、滚一滚你手中的正方体、长方体，又有什么发觉呢？

生1：长方体是长长的，我是看出来的。

生2：长方体有6个面，我是数出来的。

生