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思维导图在数学复习课中的有效探究

摘要：在数学复习课中将各章节的知识点按照一定的逻辑关系进行梳理与分类是必不可少的环节，也是学生构建数学知识网络的重要依托。思维导图，作为一种梳理知识关系，锻炼学生思维的教学工具，将其应用在数学复习课当中，既符合知识复习的要求，又能调动学生的积极性，能够促进其结合自身的思维方式进行自主学习。教师合理利用思维导图，引导学生衔接各部分的知识，实现高效率的数学复习。

关键词：思维导图，数学复习课，探究

在数学复习时，由于知识点较多、综合性较强，学生需要具备较高的灵活运用能力，教师需要拥有一套正确合适的复习方法才能够保证学生的复习效率。但是目前的数学复习基本上是教师在复习时知识点一个一个讲，学生对知识不能系统地掌握，导致学生在复习时缺乏兴趣和主动性。而运用思维导图进行复习，能让学生了解思维导图的制作过程，能使数学知识在学生的头脑中更加系统化，使学生明白数学知识之间的联系。

一、教师运用思维导图有效备课

教师通过使用思维导图，可以把原来零散的知识点串联起来，形成系统化、网络化的知识链，老师在备课的过程中就减少了很多繁琐的撰写，减少思维工作量，节约备课时间，从而提高备课效率。思维导图还可以提高教师的教学效率，思维导图模式可以帮助老师梳理教学内容和知识结构，再利用思维导图模式进行数学复习课的教学。老师可以根据思维导图更好地把握教学节奏，更加清晰的对概念以及原理进行解读，从而构建有意义的知识结构图。例如，在对二次函数展开复习时，可结合一次函数以及反比例函数的知识，从而有效的掌握二次函数的图像性质及应用等。学生在课前制作好思维导图，课堂上展开相关讨论，老师再提出有待改进的建议，从而更加牢固、系统地掌握和应用知识。

二、学生运用思维导图高效复习

数学是一个极其注重逻辑性的学科，所以在数学学科中许多知识点之间相互联系非常紧密，尤其在初中新生当中，他们刚刚接触比较庞杂的知识体系，很难在较短的时间里收获有效的复习方式，许多学生的复习方式就是做题再做题，从题海中提炼自己已经遗忘的知识点，这样的复习方式在小范围的考试中效果还行，但是在期中或期末这样的

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大型考试中就难以有所成效，所以思维导图复习方法，对于初中生的数学知识复习无疑是一项很好的方式，通过思维导图的构建，让学生对自己所学的知识进行组织重新编码和提炼优化数学的认知结构，掌握数学知识整理的经验，提高数学知识复习的效率。

构建思维导图的学习方式，对于初中生来说在一定程度上可以带来学习的新鲜感，也能有效的让初中生在数学学习上摆脱题海战术的困扰，真正做到学有所成，学有所得。建立起一个科学有效的复习方式，同时要积极深入引导学生学会系统的制作思维导图，必要的时候老师可以帮助学生构建思维导图，同时进行相关评价，进一步促进学生加强数学思维能力的培养和提高学生数学学习的乐趣。

对于初中生来说，在单元的数学知识学习中，以章节的中心为主题利用目录中的题干作为分支，将章的知识点相互串联起来，在章节的思维导图制作完成后，再联系以前的课时思维导图，进行相关的改正和扩充。部分学生也可以将本章学习的知识与以前整理的知识相互联系，形成更加严密紧凑的知识网络。在期末的总复习过程中，思维导图的内可以提高学生的创造性思维，使学生不断实现自我，完善自我。容就显得相当重要了，可以参考以前做的思维导图来指导制作，在整个学期的知识点构造中，不需要面面俱到，要针对相关重点以及自己本学期学习中的薄弱点来展开，将其他学的比较好的章节作为补充，这就是一个适合自己复习的思维导图。思维导图，作为一个创新性的思维过程，

三、学生运用思维导图深入做题

解题的本质是什么呢？其实就是出题人想办法把一些知识点告诉你（已知条件），然后把一些知识点隐藏起来（需要解决的问题），而且还给你打乱顺序，让你重新找到这些知识点之间的联系，如果你找到了能够从已知条件推出问题的答案，这个问题就解决了。利用思维导图的解题思维，形式和本质与数学知识具有非常强的关联性，都具有相当的逻辑性和顺序性，因而在初中数学解题过程中引入思维导图模式具有相当的可行性，作为一种很直观的工具，思维导图将原来复杂的思路清晰的呈现出来，一目了然。平时要善于运用思维导图对错题进行整理归纳。整理错题是数学学习中一个必不可

少的环节，通过错题查漏补缺能更好的提高学生的成绩。但是学生在整理错题时，基本上是遇到一个错题，就抄一个错题，毫无规律的和章法，这样学生回过头来复习时，只是东一头西一头的复习，效果不明显。而在这个过程中如果引导学生使用思维导图对自己的错题本进行归纳整理，将同一类型同一知识点的题目放在一起，这样在复习巩固时

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就可以进行专题练习，从而通过一次复习就能够掌握这一类型的题目的解法，对于学生复习来说是一种非常有益的方法。例如，我曾经在检查学生错题本时发现，学生的错题本都