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一、认知奠基：从生活到文本，建立夸张修辞的基础认知演讲人
认知奠基：从生活到文本，建立夸张修辞的基础认知01实践迁移：从理解到运用，提升夸张修辞的表达能力02效果解码：从语言表层到情感内核，探究夸张的表达价值03总结升华：夸张——让语言更有温度的魔法04目录
2025小学四年级语文夸张修辞效果分析教学课件
作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：修辞是语言的调色盘，而夸张则是其中最浓墨重彩的那一笔。今天，我们将围绕夸张修辞效果分析展开教学，这既是统编教材四年级上册语言表达单元的核心内容，也是提升学生语言感知力与创造力的重要抓手。接下来，我将从认知建构-效果解析-实践迁移三个维度，带大家走进夸张修辞的奇妙世界。
01认知奠基：从生活到文本，建立夸张修辞的基础认知
认知奠基：从生活到文本，建立夸张修辞的基础认知1.1从日常表达中感知夸张的存在样态
四年级学生的语言积累已从被动输入转向主动输出，他们的口语中早已隐含夸张的雏形。记得上周课间，小宇举着刚买的冰淇淋喊：老师，这个甜得我舌头都要化了！这就是典型的生活中的夸张。我们可以通过生活语言大搜索活动，引导学生发现：
?情感强化类：我饿得能吃下一头牛！（饥饿感的极致表达）
?特征突出类：妈妈的唠叨声能穿透三层楼！（唠叨程度的具象化）
?想象延伸类：这个西瓜大得像个小房子！（体积大小的超现实类比）
这些鲜活的生活案例，比教科书定义更能激活学生的认知图式。此时适时引出《现代汉语词典》对夸张的定义：为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词句来形容事物。学生便能自然建立夸张是合理的艺术放大的初步认知。
2结合教材文本辨析夸张的类型特征统编教材四年级上册收录了大量含夸张修辞的经典篇目，这是最佳的教学素材库。我们以三篇典型课文为例，引导学生分类辨析：
（1）扩大夸张（对事物的形象、性质、程度等往大、多、强等方向夸大）《观潮》中浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来——千万匹山崩地裂大地颤动，将潮水的壮阔与气势放大到极致，比很大很响更具画面冲击力。
（2）缩小夸张（对事物往小、少、弱等方向缩小）《蟋蟀的住宅》中它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇——柔弱一词看似普通，但若联系后文倾斜的隧道干净的平台等劳动成果，便知柔弱实为夸张的缩小表达，通过工具弱-成果奇的反差，突出蟋蟀的勤劳智慧。
2结合教材文本辨析夸张的类型特征（3）超前夸张（在时间上把后出现的事物提前一步）《繁星》中我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞——好像看见本是想象，但结合静寂的夜星群密布的蓝天，这种未闻其声先见其景的超前想象，让静态的星空瞬间有了动态的生命力。
通过文本找一找-类型分一分-效果猜一猜的三步辨析法，学生不仅能准确识别夸张类型，更能体会到不同类型服务于不同表达目的的精妙之处。
3区分夸张与浮夸的边界意识教学中常遇到学生困惑：夸张是不是说假话？这就需要明确合理夸张与浮夸失实的界限。我们可以设计辨析小法庭活动：?合理案例：《望庐山瀑布》飞流直下三千尺——结合疑是银河落九天的整体意境，三千尺是对瀑布高度的艺术化渲染，符合古诗的浪漫主义风格。?不合理案例：我的铅笔长十万米——脱离日常认知，且无具体语境支撑，属于无意义的夸大。通过对比分析，学生能理解：夸张的度在于源于真实，高于真实，是为了增强表达效果而进行的合理想象，而非脱离实际的胡编乱造。
02效果解码：从语言表层到情感内核，探究夸张的表达价值
效果解码：从语言表层到情感内核，探究夸张的表达价值2.1情感共鸣的放大器：让抽象情绪可触可感
四年级学生的情感表达常停留在我很开心我很难过的表层，夸张修辞能帮助他们将抽象情绪转化为具体可感的体验。以《父爱之舟》中我看了看天，雨下得正急。父亲拉我上了船，船开了。父亲赶紧去躲雨，我看见他穿着破草鞋的脚在雨里站着，那双脚冻得通红为例，若改为父亲的脚冻得很红，情感冲击力大打折扣；原文虽未用冻得像胡萝卜冻得失去知觉等夸张，但破草鞋雨里站着冻得通红的细节组合，实则是隐性的夸张——通过环境的恶劣（急雨）、装备的简陋（破草鞋）、结果的突出（通红），将父爱的温度与生活的艰辛的对比放大，让读者更能感同身受。
效果解码：从语言表层到情感内核，探究夸张的表达价值教学中可设计情感转化练习：给出我很着急的情境，引导学生用夸张表达：我急得像热锅上的蚂蚁，在原地转了二十多个圈我看了十次手表，分针好像被施了定身咒。这些表达不仅让着急
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