2025 小学四年级语文对偶修辞美感体会教学课件.pptxVIP

一、教学背景与目标设定：基于课标与学情的精准定位

演讲人

教学背景与目标设定：基于课标与学情的精准定位

01

教学延伸与评价：让美感教育走出课堂

02

教学过程设计：从感知到内化的阶梯式体验

03

教学总结：对偶之美，是语言的诗，更是文化的根

04

目录

2025小学四年级语文对偶修辞美感体会教学课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信，语言的美感教育需要从具体的修辞方法入手，像剥洋葱般逐层揭开文字的魅力。今天要和大家分享的“对偶修辞美感体会”教学，正是基于四年级学生的认知特点，以“感知—理解—运用—内化”为主线，带领孩子们在平仄对仗间触摸汉语的韵律之美，在语义呼应中感受传统文化的智慧之光。

01

教学背景与目标设定：基于课标与学情的精准定位

1教材与课标的双向锚定

统编版四年级语文教材中，对偶修辞首次作为独立知识点出现在第三单元“阅读策略”板块（如《古诗三首》中“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”），并在“词句段运用”中要求学生“发现句子的对仗特点”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，第三学段（5-6年级）需“体会语言和形象的表现力”，但考虑到四年级是从“积累”向“鉴赏”过渡的关键期，本次教学将目标前置为“感知对偶的形式特征，体会其语言美感”，为高年级深入学习修辞打下基础。

2学情分析与目标分层

面对9-10岁的四年级学生，他们已能背诵200+首古诗，接触过“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等对偶句，但对“对偶”概念的认知停留在“句子长得像”的表层。基于此，我将教学目标设定为：

知识与技能：能准确说出对偶的定义（字数相等、结构相同、意义相关的短语或句子），识别“正对”“反对”“串对”三种类型；

过程与方法：通过“读—比—品—创”四步活动，掌握分析对偶句美感的方法（形式对称、节奏和谐、意境互补）；

情感态度与价值观：在经典文本与生活实例中感受汉语的对称之美，萌发对传统文化的亲近感。

2学情分析与目标分层

（过渡：明确了“教什么”和“为什么教”，接下来要解决“怎么教”的问题。我始终认为，有效的修辞教学不能停留在概念灌输，而要让学生在具体情境中“触摸”语言的美感。）

02

教学过程设计：从感知到内化的阶梯式体验

1情境导入：在生活与经典中唤醒“对称记忆”

上课伊始，我会展示三组学生熟悉的材料：

生活场景：校园门口的春联“红梅含苞傲冬雪，绿柳吐絮迎新春”（配春节时学生贴春联的照片）；

课文片段：《观潮》中“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”；

古诗名句：《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（配动画朗诵，突出“两个—一行”“黄鹂—白鹭”的对应）。

“同学们，这些句子读起来特别顺口，你们发现它们的共同点了吗？”当学生说出“句子结构很像”“词语一一对应”时，我顺势引出“对偶”概念：“这种两两相对、珠联璧合的表达，就是汉语独有的对偶修辞，今天我们一起当‘对称小侦探’，解开它的美感密码。”

1情境导入：在生活与经典中唤醒“对称记忆”

（设计意图：用学生“见过、读过、背过”的素材建立认知联结，避免抽象概念带来的距离感。）

2概念建构：在对比辨析中把握形式特征

为帮助学生精准理解对偶的“形式规则”，我设计了“三看”活动：

2.2.1一看字数：是否“门当户对”

出示两组句子：

组一：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”（5字vs5字）；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（7字vs7字）。

组二：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”（7字vs7字）；“小时不识月，呼作白玉盘”（5字vs5字）。

学生通过数字数发现：对偶句的上下两部分必须“字数完全相等”，就像古人结婚时的“对聘礼”，少一个字都不“般配”。

2概念建构：在对比辨析中把握形式特征

2.2二看词性：是否“各就各位”

以“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”为例，引导学生用表格梳理词性对应关系：

当学生发现“数词对（两个—一行）、名词对（黄鹂—白鹭）、动词对（鸣—上）、形容词对（翠—青）、名词对（柳—天）”时，我补充：“这种‘词性一一对应’的规则，就像跳双人舞，你抬左脚，我也抬左脚，动作要协调才好看。”

2概念建构：在对比辨析中把握形式特征

2.3三看内容：是否“和而不同”

展示三组对偶句让学生分类：

正对（意义相近）：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（都写生机）；

反对（意义相反）：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（态度对立）；

串对（意义连贯）：“欲穷千里目，更上