一道初中数学课后习题的重温与变式.docVIP

对一道课后习题的重温与变式

武汉市硚口区数学首席教师杨正耀工作室杨剑文

教学目标：

知识与技能：通过复习,加强对特殊四边形的基本性质和解题技巧的理解和认识；

过程与方法：通过变式训练,渗透类比、化归思想,梳理变式前后相关图形的数量和位置关系,掌握解决变式问题的基本方法和基本技巧；

情感态度与价值观：通过对课本习题的改编,激发学生学习的兴趣,培养学生的质疑精神和创新意识．

教学重点：会运用构造全等的方法来解决线段关系的问题．

教学难点：识别和构造基本图形．

教学过程：

一、习题重温：

1.如图1，正方形ABCD，E为边BC的中点，∠AEF=90°，且EF交正方形外角平分线CF于点F，求证AE=EF．

图1

图1

重温八下教材第122页第15题，看一次性通过率；此题方法较多，但要求学生掌握变式问题的基本方法和技巧，故只需要求学生掌握教材提供的一种解法，进而理解变式问题的基本思想．待学生对教材解法掌握较好时，再让学生去探究习题其他解法，故笔者以解法赏析的形式呈现学生其他解法，激发学生的学习兴趣，同时再让学生根据习题的其他解法解决习题问题，教学效果事半功倍．

二．典例讲解：

例(1)如图2，正方形ABCD，E为边BC（顶点B、C除外）上任意一点，∠AEF=90°，且EF交正方形外角平分线CF于点F.求证AE=EF．

备用图备用图图2

备用图

备用图

图2

在1基础上，让学生自己去构造两个全等，学生如果过F点向两边放垂，则他们会碰壁．比较例１与习题的异同点，哪些角，线段是不变的，哪些量是变化的，比较作辅助线的方法，得出解决此类变式问题的通解通法，以便学生有法可循，体验数学带来的快乐．

反馈练习：(1)如图2甲，正方形ABCD，E为CB（顶点B、C除外）的延长线上一点，∠AEF=90°，且EF交正方形外角∠DCH的角平分线所在直线于点F，求证AE=EF．

图2甲

图2甲

设计练习的目的，让学生找出E点位置变化后的陌生图形与基本图形的关联，抓住本质，类比，化归从而解决问题．

(2)如图2乙，正方形ABCD，E为BC（顶点B、C除外）的延长线上一点，∠AEF=90°，且EF交正方形外角∠DCH的角平分线所在直线于点F，请画图并判断AE与EF是否仍相等，若相等请证明，若不相等请说明理由．

图2乙

图2乙

设计练习让学生动手，画图，检验学生掌握变式问题的情况．

解析赏析：

如图，正方形ABCD，E为边BC上（顶点B、C除外）任意一点，∠AEF=90°，且EF交正方形外角平分线CF于点F.求证AE=EF．

方法一：截BP=BE,构造ΔAPE≌ΔECF.

方法二：延长FC交AB的延长线于点P，连接EP,证AE=PE=EF.

方法三：作FP⊥BC交AC的延长线于点P,连接EP，证EF=EP=AE.

方法四：连接AC,过点E作EP∥DC交AC于点P，构造ΔAPE≌ΔECF.

方法五：连接AC,过点E作EP∥DC交FC延长线于点P，构造ΔACE≌ΔFPE.

方法六：连接AC,过点E作EP⊥AC于点P,作EQ⊥FC的延长线于点Q，构造ΔAEP≌ΔFEQ.

思考：如图3正方形ABCD，边长为5，BE=3，E为BC上的点，∠AEF=90°，且EF交正方形外角平分线CF于点F，问线段AB上是否存在一点G，使四边形为DGEF为平行四边形．

图3

图3

根据课堂情况进行调节，时间充裕的话可探究，若时间不够留做思考；进行探索线段的位置关系，同时复习了学生对四边形的掌握情况.

三．思考与作业：

(4)如图4，正方形ABCD，E为射线BC上一点，∠AEF=90°，且AE＝EF，连接CF.问求证CF平分∠DCH．

图4

图4

是例1的互逆命题，培养学生思维的批判性

(5)如图5正方形ABCD，E为直线BC上（顶点B、C除外）任意一点，∠AEF=90°，且EF交正方形外角∠DCH平分线CF于点F，问线段BE与CF有何数量关系．

图5图5

图5

图5

作业设计为基础题上的提高,类比1可以解答出来;CF=BE，在例题的基础上加大了难度。

(6)如图6正方形ABCD，E为BC的中点，∠AEF=90°，且EF交正方形外角平分线CF于点F，连接BD、DF，问线段DF与CF有何位置关系．

图6

图6

作业设计为考察特殊四边形的性质的判定，学生得有一定的归纳和总结能力;

(7)如图7，正方形ABCD，E为BC上一点，点I为CD上一点，∠EAI=45°，求证①BE+DI=EI﹔②AI平分∠DIE．

图7

图7

此题为基本图形,为7服务;

(8)如图8，正方形ABCD，E为射线BC上一点，∠AEF=90°，且EF交正方形外角平分线CF于点F，AF交CD于点I，求证EF平分∠IEH．

图8

图8