教科版五年级下册科学教学进度计划2.doc

教科版科学五年级下册教学计划

一、本学期教学的指导思想

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。本学期引导学生经历更为完整的探究过程，在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据；进一步掌握控制变量实验的技能，并学习设计控制变量实验，运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。

二、本学期教学的目的要求

1、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学,运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。?

2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题。?

3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆细心,注重证据,敢于质疑的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感。

4、亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

三、本学期改进教学的具体措施

1.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。

2.落实实验材料，让探究成为科学学习的主要方式。

3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

7.收集和整合资源，充分运用现代教育技术辅助教学。

周次

教学内容

教学目标

教学重点

教学措施

实验

2.24-2.28

始业教育课

课堂常规，包括书写，记录等等

1-1种子发芽实验

1.种子发芽需要一定的条件。

2.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。

3.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。

引导学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究

探究活动

分组必做实验

1-2比较种子发芽实验

科学概念目标

绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。

科学探究目标

能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。

认识植物与生存环境的关系

探究实验

分组必做实验

3.3-3.7

1-3绿豆苗的生长

科学概念目标

1.空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。

2.植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

科学探究目标

设计绿豆芽生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生长状况。

了解植物的生存需要一定的非生命环境条件

探究实验

分组必做实验

1-4蚯蚓的选择

科学概念目标

认识到动物生存需要一定的环境条件。

科学探究目标

通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。

学生通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择。

实验操作、对比实验

分组必做实验

1-5当环境改变了

科学概念目标

当环境改变的时候，动物会努力适应新环境；为适应环境的变化，动物会有一些特殊的行为。

科学探究目标

能够通过分析动物在环境改变后的行为研究动物是怎样适应新环境的。

学生通过对不同季节生物行为变化的分析，认识当环境发生改变时，生物会改变自己来适应新环境。

实验操作

演示实验必做

3.10-3.14

1-6食物链和食物网

科学概念目标

一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。

科学探究目标

能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

学生经历认识和研究食物链与食物网，认识到生物之间是互为生长环境，相互依存、相互影响的。

探究实验

分组必做实验

1-7设计和制作生态瓶

科学概念目标

群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统。生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。

科学探究目标

能够观察池塘的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。能够根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

学生在对绿豆苗与非生物、其他生物之间联系进行分析的活动中建构“生态系统”概念，并以此为基础设计池塘模型；

实践制作

分组必做实验

第一单元复习

“生物与环境”单元的学习是建立在学生对生物个体基本特征已进行过观察、研究

的基础上而进一步研究生物个体之间、生物与非生物之间的联系。本单元教学活动从