2.3《形形色色的植物》教学设计 教科版科学六年级下册.docx

教科版六年级下册《生物的多样性》单元3.形形色色的植物教学设计

单元

《生物的多样性》

课题

3.形形色色的植物

课时

1

核心概念

5.生命系统的构成层次

8.生命的延续与进化

学习内容及要求

5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物

5～6年级②根据某些特征，对植物进行分类。

8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变

5～6年级②描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

亲代与后代相似的现象叫作遗传，亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。遗传和变异使得植物多种多样。

科学思维

能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。

探究实践

能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲代的异同。能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。

态度责任

意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

知道遗传和变异使得植物多种多样。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并作出解释。

教学准备

教师：1.爱牛课件优化2.植物多样性图卡豌豆的遗传图卡

学生：学生活动手册、图片。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。我们将要继续探索生物的多样性。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、聚焦

出示各种各样的植物的图片，提问：同学们在校园中开展了生物大搜索活动，都搜索到了哪些植物呢？关于植物我们有什么发现？

学生交流在校园内发现的多种多样的植物与植物的分类。

小结揭题：植物的世界丰富多彩、千姿百态，在我们的校园中植物的种类也达到了上百种。这些形形色色的植物是怎么形成的呢？我们一起来研究。（板书：形形色色的植物）

二、探索

（一）过渡：之前我们根据不同植物的外部形态进行了分类，发现不同植物的外部形态差别较大。那么同种植物中的不同个体相同吗？

陈述：许多植物是由种子发育而成的，我们把提供种子的植物叫做亲代，种子发育出的新植物叫做后代。有些植物是由根、茎、叶发育而成的，那么提供根、茎、叶的植物叫做亲代，由根、茎、叶发育出的新植物叫做后代。

（二）观察植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同

1.出示植物亲代与后代的图片或实物（凤仙花或夏菊、桑叶）

仔细观察花瓣的颜色、数量、大小、形状，叶的颜色、大小、形状等方面的异同，比较植物的亲代和后代有什么相同和不同。

2.学生小组合作交流，完成记录表。

让学生通过集思广益拓展思路，为后面的竞标标书的制订打下基础。设计意图：通过学习制订“升旗台竞标书”能让学生更好地了解如何制订竞标书，能更快地制订好“塔台竞标书”

三、研讨

（一）研讨：植物后代与亲代的异同

1.小组选择植物，从不同方面汇报亲代和后代的相同点和不同点。其他小组围绕异同点进行补充和质疑。

小结：两种植物的后代和亲代之间既有许多相似的特征，也都有一些不同。植物的后代和亲代非常相似，这种现象叫做遗传；植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫做变异。

2.遗传和变异的广泛存在：除了这两种植物，在其他植物上你见过类似的遗传和变异现象吗？

（如：玉米果实的形状大致相同这是遗传现象，但有些玉米会长出不同颜色的玉米粒，这是变异。菊花可能会长出各种各样颜色的花朵也是变异等。仔细观察校园中同种植物的根、茎、叶、花、果实和种子等，我们会发现它们既有相似之处，又都有细微的差别。）

3.应用：你们能用今天所学的知识解释形形色色的植物是怎样形成的吗？

4.小结解释：遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础。正是因为存在遗传变异现象，自然界才出现了形形色色的植物。

（二）研讨：人类利用植物的遗传变异改善人类生活

1.谈话过渡：植物的遗传和变异在生活中的应用非常广泛，有很多农作物利用遗传和变异规律培育出了许多新品种，适应了时代的发展，为人类造福，取得了很大的成就。

提问：你听说过哪些人类利用植物的遗传和变异现象改善生活的事例？

2.出示新型草莓、无籽西瓜、抗倒伏小麦、杂交水稻等的图片或视频资料等。

3.小结：我国科学家对植物的遗传和变异颇有研究。例如，袁隆平研究的杂交水稻解决了我国乃至世界的粮食问题，是一个巨大的贡献，同学们可以课下搜集资料，进一步了解我国科学家在遗传和变异方面的研究成果。

通过交流活动，总结并发现设计环节在其中的关键性，进一步完善学生对工程的认知。

四