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小升初核心素养：“推理意识”大挑战

—意义对推理过程及其意义的初步感悟

推识

❷通过简W）挪和揪，猜g发现一些初步论

必备能力

❸通过规和运用，体莪数学从f到踏的诊政程

O对目己或他人的问题解决过程给出合理解释

素养考向题例

B考向一：依据一定规则推出其他题或结论

。。典例1：

A.0.1B.0.01C.0.001

【素养评价】本题在学生解答过程中，需要运用到类比和推理的思维。通过观察和分析已知

条件，进而推导出如何表示0.01、0.001o这体现了学生能够从具体的事物中抽象出数学概

念，并运用数学知识进行推理的能力。

。。典例2：

本学期我们通过观察百数表，用圈画、推理的方法找到了2的倍数特征。为什么个位上的数

是0、2、4、6或8的数就是2的倍数呢？我们可以举例来说明：以358为例，358=3x100

+5x10+8x1,3x100是2的倍数；同理5x10也是2的倍数。那么只需要观察8x1是否是2

的倍数，即可得出358是否是2的倍数。

【素养评价】本题在推理过程中，学生需要运用已有的知识，即100和10都是2的倍数这

一事实。因为3x100和5x10中，100和10分别是2的倍数，所以3x100和510也是2的

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倍数。这种运用已有知识进行推理的方式，让学生学会了将所学知识进行迁移和应用，培养

了学生知识的综合运用能力。

Q考向二：通过简单归纳和类比，猜想（发现）初步结论

。。典例1：

2.下图是由一个正方形和一个小长方形拼成的一个大长方形（如图）。请用数学的眼光观察,

并回答以下问题。

（1）猜想：正方形的边长可能是多少厘米？

（2）发现：根据上面你猜想的正方形边长的数据，你发现小长方形的长和宽的和与大长方

形的长有什么关系？

（3）推理：根据上面你猜想的正方形边长的数据，推导出小长方形的周长是多少厘米？

（4）结论：用数学的思维推理，无论正方形的边长是多少厘米，小长方形的周长总是等于

大长方形长的（）倍。

【素养评价】本题通过一系列的问题设计，全面地培养了学生的推理意识，包括大胆假设、

观察归纳、演绎推理和归纳总结等多方面的能力，有助于提高学生的数学素养和解决问题的

能力。

。。典例2：

3.根据23-5=43,230-50=430,2300-500=4300,23000-5000=

A々八八八地工田山2300•••00+500•••00（、,、

43000,推理出♦♦=（）（）0

9个09个0

【素养评价】本题要求学生观察题目中给出的算式规律，通过类比、归纳发现“被除数和除

数末尾添加相同数量的0时，商保持不变，余数未尾添加相同数量的0”这样的结论，进而

解决问题。

Q考向三：体验数学从一般到特殊的论证过程

。。典例1：

4.探索与发现。

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圆柱形物体的上下底面为圆形，生活中常像下面这样用绳子捆扎圆柱形物体。如图中每个圆

柱的底面直径都是8厘米，捆所用的绳子长度与圆柱的个数及其底面周长、直径有什么关系？

（接头处忽略不计）明明用下面这样的方式进行研究：

序号图①图②图③

图形

O垒

圆柱的个数136

绳子的长度/厘米8兀