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化学课堂的教学总结范文〔精选5篇〕

日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将告一段落了，在这段时间的教学中我们通过努力地工作，也有了一点收获，马上行动起来写一份教学总结吧。到底应如何做自我评价和自我总结呢？以下是我为大家收集的化学课堂的教学总结范文〔精选5篇〕，期望对大家有所帮助。

化学课堂的教学总结1

《化学课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生乐观互动，共同进展。学生是学习的主体，已成为我们的共识。我们的课堂教学应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等型的学习方式，真正的让学生动起来，只有这样才能适应的教育理念，实现化学课改的现实意义。我认为，在化学教学中，教师要依据中学生思维活泼、情感丰富、求知欲强的特点，运用适当的教学方法和教学理念，充分调动学生思维的乐观性和主动性，从而提高化学教学的效果。

一、教学内容要丰富、颖、好玩

依据学生的学问根底，细心设计趣味化学试验、开展课外活动是丰富教学的有效途径。因此，教师要擅长设计教学内容，以满足不同层次学生的求知欲。以课程改革为契机，运用探究性学习手段教学，可以培育和提高学生探究未知化学学问的力量，以及应用试验等手段争论化学问题的力量。可以说，好的教学内容会激起学生猛烈的求知欲，引起他们对化学的兴趣。在教学过程中，教师要从教学效果动身，通过细心设计教学内容，奇异的进展“包装”，猛烈的“推举”，来激发学生的求知欲和兴趣；此外，教师还可以运用试验法、谈话法等教学方法，使学生从被动的学习转变为主动的学习，以实现由“要我学”向“我要学”的转变。培育和提高学习化学的兴趣，好玩的试验起到很大的作用。兴趣试验满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神，学生在玩耍中不知不觉的把握了学问，可谓“学习娱乐两不误”。

二、教学方法要敏捷多变

教学有法但无定法，教学方法有多种，教师在教学时，关于方法的选择至为重要。选择教学方法的标准很简洁，能引起学生自己思考的，便是有效的方法。我们在课堂上要求学生每一次相对独立的思考，课下要求他们独立的解决一个问题，实际上都是在相当程度上培育着学生的制造品德、制造力量和训练制造方法。教学可以启发和促进学生的制造性思维的进展，只要在教学方面有适当的安排，如供给思维材料、营造思维情景，承受启发和促进思维的教学方法等，使学生受到鼓舞，就能激发学生的制造性。富于制造性的教学的教学有利于激发学生的乐观性，最受学生的欢送，但制造性的教学是需要教师首先进展制造的。假设教师没有制造性的设计，只是把书本学问从旧到再一字一句的讲出来，使学生随着

自己的表达来思考，这样做对学生来说不能说是丝毫无益的，但这样的教学在本质上还不属于制造性教学。制造性教学应以学生制造性的发挥为根本尺度，由于对于教师来说，知与旧知的联系是的，教师把的东西原原本本的讲出来，是无制造性可言的，只有教师能把学生引入制造的制造才是教师最重要的制造。因此，制造是教学的关键，而教学目标的制造就更显得更为重要了。教学目标一旦确定，下一步的教学方法的恰当与否将起着打算性的作用，因此教师要擅长设计相应的最优教学方法和手段，最大限度的调动学生乐观性、主动性，从而发挥学生的制造思维，以到达最正确的教学效果。

三、提高学生的参与意识和动手力量

由于中学生缺乏思维的敏捷性和灵敏性，教师假设能在其似懂非懂、似通非通处准时提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。例如，讲气体的净化与枯燥时，发给每位学生8张纸，分别绘制气体的净化、除杂装置，这样学生好象回到童年，兴趣盎然，同时稳固了装置。不仅如此，为了进一步加强学生对学问的理解力量，教师还应留意加强学生动手力量的培育。其中分组试验是最简洁、最普遍的方法，而多设计一些让学生自己通过思考、推理，进而自己设计出试验内容，并最终自己验证明验结果的小试验才是我们在教学中应当提倡的。学生试验是化学教学中表达理论联系实际、具体与抽象

相结合的教学原则的重要实施方法。在试验中，通过自己动手做做，自己再进展分析、总结，学生能透过具体的化学现象，理解并总结出化学中的规律，从而提高规律思维力量。

四、留意学生自学力量的培育

自学力量是一个人获得学问和更学问的重要力量，也是一个人的一种根本素养。在中学时代教师就必需在寻常的教学中充分重视并不断地培育和增加学生的自学力量，教师不但要向学生传授学问，而且更要教给学生学习的方法，争论问题和解决问题的方法，增加学生自我猎取学问的方法和力量。

例如《氧气的试验室制法》这一节课前列出以下提纲：〔1〕试验室制氧气的原理是什么？用到哪些仪器？这些仪器怎么组装的？〔2〕做这个试验应留意一些什么事项？如何收集氧气？等。通过预习提纲引导学生边阅读边思考，帮助他们有的放矢的进