2025 二下语文《一匹出色的马》亲子情悟读课件.pptxVIP

一、教材文本深度解读：在“小马”背后看见亲子关系的密码演讲人

01教材文本深度解读：在“小马”背后看见亲子关系的密码02教学目标精准定位：以“悟读”为桥，联结语言与情感03亲子互动策略延伸：让课堂情感落地家庭生活目录

2025二下语文《一匹出色的马》亲子情悟读课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：语文课堂不仅是语言文字的训练场，更是情感共鸣的发源地。当我拿到统编版二年级下册《一匹出色的马》这篇课文时，文中那幅“春日郊外、父母陪伴、兄妹嬉闹”的温馨画面，瞬间让我想起自己带孩子踏青时的场景——孩子跑累了要抱，我也曾用一片树叶“变”成“宝剑”逗他继续往前冲。这种“成人的智慧”与“孩子的天真”碰撞出的温暖，正是亲子关系最动人的注脚。今天，我将以“亲子情悟读”为核心，从教材解读、目标定位、教学流程、亲子互动策略四个维度，与各位同仁展开这场关于“爱与成长”的教学探讨。

01教材文本深度解读：在“小马”背后看见亲子关系的密码

文本内容梳理：一场春日郊游中的“成长小插曲”《一匹出色的马》讲述了一个再寻常不过的生活片段：春天的傍晚，爸爸妈妈带着“我”和妹妹到郊外散步。返回时，妹妹走累了，缠着要妈妈抱；爸爸没有直接满足她的要求，而是拾起一根又长又细的柳枝，说这是“一匹出色的马”，妹妹立刻高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳跑回了家。全文250余字，语言浅白如话，却藏着儿童视角下的细腻观察：“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”的环境描写，“求”“松开”“跨”“蹦跳”等动词的精准使用，都为后续的情感铺垫埋下了伏笔。

情感线索分析：从“需求”到“满足”的智慧对话若仅从字面看，这是一个“用游戏化解孩子哭闹”的育儿技巧故事；但深入挖掘，文中藏着三层亲子关系的递进：2.父母的教育智慧：爸爸没有选择“抱起”或“说教”，而是用“柳枝变马”的游戏，将“要求孩子自己走”转化为“孩子主动想走”，既保护了孩子的自尊，又培养了她的独立性；1.孩子的真实需求：妹妹的“走不动”既是生理上的疲惫，更是心理上的依赖——她习惯了父母的直接帮助（“往常也是妈妈抱着她”）；3.双向的情感流动：妹妹“高兴地跨上‘马’”的瞬间，不仅是对爸爸提议的接受，更是对“被理解”的回应；而父母看着孩子蹦跳的背影，眼底的笑意里也藏着“孩子长大”的欣慰。2341

语言特色定位：儿童化表达中的“情感留白”课文语言极具“儿童文学”特质：

?句式简短，多用口语化表达（“我们一边看，一边走”“妹妹高兴地跨上‘马’”），符合二年级学生的阅读能力；

?细节描写生动（“河水碧绿碧绿的”“路已经走了不少”），能引发学生对生活场景的联想；

?结尾“等我们回到家时，她已经在门口迎接我们”的留白，为亲子情的悟读留下了想象空间——妹妹可能在想“原来我自己也能走这么远”，父母可能在想“孩子比我们想象的更坚强”。

02教学目标精准定位：以“悟读”为桥，联结语言与情感

教学目标精准定位：以“悟读”为桥，联结语言与情感基于新课标“发展语言运用能力，提升思维品质，培养审美情趣和文化自信”的要求，结合二年级学生“能联系上下文理解词句，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的能力特点，我将本课教学目标设定为“三维一体”结构：

语言能力目标：夯实基础，感受语言表达的生动性1.会认“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个生字，重点掌握“像、恋”等左右结构字的书写规律（左窄右宽，注意穿插）；012.能正确、流利地朗读课文，重点读好“爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条”等长句，通过停顿和重音表现情境；023.积累“碧绿碧绿、蹦蹦跳跳”等ABAB式、AABB式词语，学习用“一边……一边……”“像……一样”句式描述生活场景（如“我一边唱歌，一边走路”“妹妹像小兔子一样蹦蹦跳跳”）。03

思维发展目标：问题驱动，挖掘文本背后的情感逻辑11.通过“妹妹一开始为什么不想走？”“爸爸为什么选择柳枝当‘马’？”“这匹‘马’为什么‘出色’？”等问题链，引导学生从“找信息”向“品细节”“悟情感”进阶；22.结合生活经验，对比“如果爸爸直接抱妹妹回家”和“用柳枝当马”两种方式的不同结果，体会“鼓励式教育”的智慧；33.通过小组合作完成“亲子互动流程图”（需求→回应→结果），梳理文中亲子沟通的逻辑，提升分析与概括能力。

情感价值目标：联结生活，唤醒对亲子之爱的感知1.能说出文中爸爸的做法“好在哪里”（理解→尊重→引导），感受父母陪伴中的用心；

2.联系自己的生活经历（如“不想走路时父母的应对方式