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《气候类型的判读》教学设计

抚州一中根

一、教学目标

根据对教材内容的分析和课程标准要求的理解，结合学生的已有的认知结构

及其心理特征，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度

来确定本节课的教学目标。

知识与技能：

1.记住世界主要气候类型的名称；

2.掌握世界主要气候类型的判读方法及主要特点。

过程与方法：

1.利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过对图片上地理信息的提取，

教师引导学生以描述、对比、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生读图能力。

2.通过读图获得相应地理知识的能力使得学生初步学会利用气温和降水

量图和表格分析判断气候类型及其特征。

情感态度与价值观：

1.树立地理知识从生活中来，到生活中去的意识，培养学生要善于运用已

学知识去分析解决新知识的综合能力，进行辩证唯物主义教育，培养学生的对比

分析能力

2.在人们的生产生活中应关注气候的变化，保护环境，就是保护人类的

家园。树立可持续发展观念。

二、学情分析

学生在初中学习过有关世界气候类型的分布特点，会根据景观图来判读气候

类型，有一定的知识基础，但气候类型的判读有多种方法，通过本课的学习，使

学生能够举一反三，学会根据气候要素来判读气候类型的方法。

三、教学重难点分析

通过对教学目标的分析及高二年级学生知识的掌握程度及身心发展特点，我

确定了以下教学重点和难点

教学重点：

1.学会分析气温年变化曲线图和各月降水量柱状图，并描述气温和降水特征

2.利用气候统计图，判读气候类型

教学难点：

1.利用气候统计图，判读气候类型

2.对不同气候类型的特征描述

四、设计理念

建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程

并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主

体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程

的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。

本节内容要求基础知识扎实，图表阅读能力强，特别是对气温年变化曲线图

和各月降水量柱状图的使用要求较高。基于以上分析，本节内容设计思路是：先

对气温年变化曲线图和各月降水量柱状图进行详尽的分析，并对不同气温和降水

特征进行定量分析，再通过对气候统计图中的气温和降水量进行综合分析，判读

气候类型，最后通过实战，检测和巩固所学内容。

五、教学过程

（一）新课导入

利用幻灯片展示一组景观图片，让学生根据不同景观图判断气候类型。

学生判断气候类型，教师点评。

【承转】根据景观图片来判读气候类型，你的判定依据是什么？

【过渡】世界各地的气候错综复杂，各具特点，世界气候类型的判断也是同

学们最难掌握的知识点，在考试中往往失分较多。那么如何准确有效的利用气候

类型统计图来判断气候类型，这就是我们今天一起要来探讨的问题。

（二）气候类型判读依据

1.气温：对气温年变化曲线进行详细分析（气温极值及月份、年较差、平均

值、气温定量分析）

2.降水量：对各月降水量柱状图进行详细分析（降水量极值及月份、年降水

量、降水季节变化、降水量定量分析）

（三）气候类型判读方法——“三步走”

步骤依据因素变化结论

7、8月北半球

①以高定球最高气温月份

1、2月南半球

最冷月＞15℃热带

最冷月：0℃～15℃亚热带