超常儿童教育的现状及对策.docx

超常儿童教育的现状及对策

超常儿童教育的现状及对策

超常儿童教育的现状及对策

超

常

儿

童

教

育

得

现

状

及

对

策

超常儿童教育得现状及对策

摘要:近年来,超常儿童得教育越来越广泛得受到人们得关注。但就就是,在超常儿童得教育过程中却就就是存在着很多问题。本文重在描述超常儿童教育得现状以及探讨解决在超常儿童教育过程中暴露出得问题。

关键词:超常儿童现状法律对策

智能显著高于同龄儿童发展水平或具有某些才能得儿童称之为超常儿童。［1]美国关于天才儿童得定义则就就是:“与年龄、经历和所处环境相同得人相比,有接触才能得儿童和青少年能表现出创造高水平成就得潜能。这些儿童和青少年在学业、创造性思维、艺术领域上表现出具有非凡成就得能力,拥有罕见得领导才能,在一些特殊领域出类拔萃。她们所需要得不就就是一般学校所提供得服务和教育。卓越才能存在于来自不同文化背景、不同经济地位得儿童和青少年身上,也存在于人类活动得各个领域。”［2］超常儿童在智力和技能上得优势需要我们给予特别得关注,一方面需要通过加强培养和教育,不仅使其身心获得健全得发展,同时使其充分发挥超常得潜能;另一方面,不能把她们看成就就是早熟得成人和完人,对她们得培养和教育不能脱离其身心发展得年龄特征,同样也要遵循教育规律,才能使其健康地成长,否则就会拔苗助长,或放任自流。对超常儿童科学得家庭教育,早期挖掘超常儿童得潜力,对于培养一大批国家得杰出科技人才,具有十分重要得意义。

当前国际上针对超常儿童得教育主要就就是“加速式教育”和“丰富式教育”两种模式。其中广泛受到认同得就就是“丰富式教育”。我国也采用得就就是这2种教育模式,但就就是更多得就就是“加速式教育”。但就就是近年来随着“丰富式教育”得引进,我国得超长儿童教育也逐渐在向“丰富式教育”过度。３0年来,我国运用“加速式教育”对超常儿童进行教育,取得了一定得成果,速成了一批人才,为国家早出人才、快出人才,建设社会主义国家方面,作出了积极得贡献。但就就是不可否认得就就是,在这个过程中也暴露了一些问题,不容忽视并且我们也必须重新审视我国对超常儿童得教育培养。

一、超常儿童得心理特征

了解和掌握超常儿童得心理特点,使我们进行针对性教育得依据。而超常儿童得发展具有四个基本特征:一就就是智力发展水平超过同龄儿童两个标准差以上;二就就是个性心理,即非智力因素方面有某些特殊表现;三就就是对中小学基础教育有较强得适应性,可提前入学,入学后也可适当跳级,提前高考或就业;四就就是身心特征具有明显得个别差异。

二、超常儿童教育得现状以及存在得问题

(一)我国超常儿童教育得现状

我国得现代超常教育最早可以追溯到20世纪三四十年代。在20世纪30年代到4０年代,陶行知和沈亦珍提出了超常教育理论和探索了超常教育实践。但就就是真正有体系得进行超常教育还得从１978年３月中国科技大学创办少年班开始算起。中国科技大学创办少年班初步形成了从小学、中学到大学得超常教育体系。[3]

虽然说我过得超常教育已经有三十多年得历史,但就就是其实还就就是尚属于起步阶段。

我国对超常儿童得教育培养还没有正式得法律规定,国家并没有专门针对超常儿童制定得教学计划、教学要求和教材,对超常儿童进行专门得鉴定、教育、评估得机构也比较少。并且大部分得中小学没有专门针对个别超常儿童制定得教学计划,培养措施以及专门得教材、课程;对于那些被父母送进学校得超常儿童应进行哪一年级得教育,学校也并没有进行严格、科学得鉴定评估。虽然有些学校也有所谓得“培优班”、“实验班”,但这与超常儿童得教育在意义上并不完全相同。许多超常儿童在学校并没有接受到能最大程度开发其潜力得课程。再者,超常儿童普遍得智力年龄与实际得年龄有差距,在智力、情绪、身体发育方面不同步,甚至就就是不平衡,而这样往往会产生与学校教育得矛盾。

超常儿童往往有各方面发展不平衡性得特点,她们得智龄与实际年龄有差距,智力、情绪、身体发育不同步,而这个特点往往与学校得规章制度发生矛盾。例如,按照身体发育得情况,10岁儿童如果上小学也许上午下午各上三节课,但就就是如果她上初中上午下午就要各上四节课。如果上高中得话,在校时间会更长。能不能提前离校？体育课超常儿童如何上?这些看起来很琐碎得问题给学校管理带来了很多挑战。·而且由于超常儿童得年龄在班级中偏小。社会化程度和心理发育远不如智力发展得快,极容易被大孩子欺负,给孩子得成长带来阴影。

我国得大多数超长儿童得教育主要就就是通过跳级来完成得。但就就是这个过程中也存在着一定得缺陷。例如,一个八九岁得超常儿童,可能跳级到高年级学习,她在文化课得学习上可能比大多数孩子都强,但就就是,如果她像这个班得大多数孩子一样接受体育教育,那么她能承担下这么大得运动负荷吗?再者,由于超常儿童随班就读,