读中交流开启奇妙的航程-教学课件-七年级语文下册（部编版）.pptx

语文（部编版）七年级下册整本书阅读《海底两万里》

1.2读中交流：开启奇妙的航程;整本书阅读《海底两万里》;1.读完全书。

2.熟悉大事件,绘制航海图。

3.提出有意思的专题探究角度。;1．同学们阅读《海底两万里》已经两周了，这节课的“开胃菜”老师准备了一些抢答题，答对有奖。;（1）尼摩船长发现哪两个海之间存在海底地道？

（2）看似冷酷的尼摩船长却主动救了一个差点被鲨鱼吃掉的什么人？

（3）“诺第留斯号”最快时速是多少海里？

（4）“诺第留斯号”在托雷斯海峡遇到什么危险？

（5）尼摩船长的笔是用什么材质做的？

（6）他们在红海里追捕过一条濒于绝种的什么动物并且把它吃了？

（7）为什么尼摩船长要将死去的同伴安葬在珊瑚王国？

（8）凡尔纳在《海底两万里》结尾处写道：“有一天学术进步，这海底是要变为可以自由通行的。”如果真的海底自由通行了，你最想去书中出现过的哪个地方？;（1）尼摩船长发现哪两个海之间存在海底地道？（明确：红海、地中海）

（2）看似冷酷的尼摩船长却主动救了一个差点被鲨鱼吃掉的什么人？（明确：采珠人）

（3）“诺第留斯号”最快时速是多少海里？（明确：时速为50海里）

（4）“诺第留斯号”在托雷斯海峡遇到什么危险？（明确：撞上一块暗礁，搁浅）

（5）尼摩船长的笔是用什么材质做的？（明确：鲸鱼骨头）

（6）他们在红海里追捕过一条濒于绝种的什么动物并且把它吃了？（明确：儒艮。但这一行为可能引起班上“动物保护人士”的强烈不满。）

（7）为什么尼摩船长要将死去的同伴安葬在珊瑚王国？（明确：珊瑚虫将永远封闭基穴）

（8）凡尔纳在《海底两万里》结尾处写道：“有一天学术进步，这海底是要变为可以自由通行的。”如果真的海底自由通行了，你最想去书中出现过的哪个地方？（明确：言之成理即可）;2．颁奖。

师引导：第一节课的时候我们布置的“任务一”和“任务二”同学们完成得都不错，经过投票，我们选出了最受大家喜欢的5幅“航行线路图”，请这五位同学和刚刚答对问题的同学上台领奖。

给“任务二”中的获奖者颁奖，并请他们讲解自己的获奖作品。;航行线路图示例：;任务二：筛选专题

1．筛选可供各小组选取的探究专题。

我们布置的“任务3”是要求同学们提交一些探究专题，下面展示交流。;潜艇类：

（1）设计“诺第留斯号”参观门票。—“诺第留斯号”被复原了，可供游客参观，请设计一张参观门票。

（2）撰写“诺第留斯号”导览词—如果你是“诺第留斯号”的导游，你如何系统地向游客介绍“诺第留斯号”（外观、内部结构、功能……）？;;;人物类：

以尼摩船长为第一人称讲述《海底两万里》的故事。;写作手法类：

（1）《海底两万里》的悬念手法探究：我们如何才能写出跌宕起伏的故事？

（2）软科幻与硬科幻—凡尔纳的作品属于哪种？还有哪些软科幻和硬科幻作品？;拓展类：

（1）除了潜艇之外，《海底两万里》中还有哪些预言成真了？其他科幻作品有没有哪些也像凡尔纳一样影响了科学发展？

（2）《海底两万里》中的化学、地理、物理、生物知识有哪些？

（3）凡尔纳是“科幻小说之父”，那在他之后，科幻小说的发展脉络如何？;1．各组决定好自己的探究专题之后，我们就要进入评分量表的设计了，这个关乎到我们最终的得分。经过我们上次《骆驼祥子》的展示课评分，相信大家对评分量表的意义有了更深的理解。接下来就请同学们在我们上次量表的基础上，针对《海底两万里》的特色，进一步修正。

2．给各组5分钟时间进行讨论，每组将自己要修改的项目写清楚，然后逐一表决，超过半数同学举手同意便视为通过。;小组《海底两万里》成果展示评分量表;《小王子》的作者，法国作家圣埃克絮佩里曾说过：“如果你想造一艘船，不要忙着让大家搜集木料、分配任务，只要让人们开始向往大海就够了。”

这节课我们一起讨论了大家提出的各种有意思的专题探究角度和形式，看着你们跃跃欲试的精神头儿，可以想象各组都向往着立刻扬帆远航，早日到达彼岸。

但是路途艰辛，旅途肯定不会完全一帆风顺，各个小组一定要同舟共济。加油，期待你们的航行取得胜利。