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对少数民族汉语教学进一步规范化的思考

摘要：新疆的少数民族汉语教学自引入HSK以来发生了深刻的变革，基本上顺应了当今国

内外语言教学的基本潮流与趋势，取得了可喜的成果。但是在教学规范方面尚存在一定的

缺陷。本文认为应尽快制定符合新疆汉语教学实际的少数民族汉语教学大纲，规范教学

内容，进一步从整体上提高我区的少数民族汉语教学质量，以适应社会与时代的要

求

关键词：汉语教学；教学大纲；规范化论；聚合发展理论

Abstract:EversincetheintroductionofHSK,Chineseteachinghastakengreat

changesinXinjiangandgoeswiththestreamoflanguageteachingathomeand

abroad.Buttherestillexistssomefaultsintermsofteachingregulation.The

authorthinksitnecessarytoformulatelanguagesyllabusforChineseteaching

toethnicstudentsinaccordancewiththecircumstancesofXinjiang,to

regulateteachingmaterialsandtoimprovethequalityofChineseteaching

Keywords:Chineseteaching;languagesyllabus;regulation

theory;developmenttheor

解放以来，新疆的少数民族汉语教学已有50多年的历史，如果认真总结这半个多世

纪的经验，结合教学实际和教学的发展趋势并从多方面进行科学化、规范化建设，必将

对新疆的少数民族汉语教学的持续发展起到良好的推动和保证作用

一问题的提

自1978年以来，随着全国恢复高考，新疆的少数民族汉语教学的规模有了很大发展。通

过实践也总结出了一定的经验。然而，汉语教学活动仍显得滞后、不规范。近些年来，我

区对少数民族汉语教学的理论研究虽已从经验型迈向了理论型并取得了长足的进展，但

在教学活动中经验型色彩还比较浓重。各个学校的教师都在努力探索语言教学中课堂教学

的规律、方法以求提高教学质量，这无疑是正确的。但是从大的方面来说，对少数民

族汉语教学应该教什么，各个阶段怎样划分，阶段划分的依据和各个阶段的任务是什么，

怎样评价一个学校的教学质量等等这些问题有的学校做得好一些，有的学校则无章可循；

即使是有章程的学校也缺乏可比性。这些问题都关系到教学质量的提高，同时也关系到从

整体上提高我区的少数民族汉语教学质量。继而影响到我区的少数民族教育质量的提

高

二制定我区少数民族汉语教学大纲，规范教学内

(一）制定少数民族汉语教学大纲，规范教学内

1.课程的设

众所周知,任何一个专业的课程体系的设计都离不开人才培养的总目标。人才培养目标决

定着人才应有的合理的理论、知识、能力结构；理论、知识、能力结构又决定着所应开设

的课程。也就是说，应该建立“培养目标──理论、知识、能力结构──课程设置”的培

养模式。从我区对少数民族汉语教学的现状来看，目前在课程设置方面尚存在着两个尤

其应该注意的问题:(1)应该开设的语言、能力课程开设不全，或者是开设得不到位；(2)

课程结构缺乏层次性,或者说应该开设的有些课程界线不明。课程开设不全，对一个实践

性很强的学科来说，必然会影响人才的质量。需要指出的是课程设置不全是显性问题那样

容易受到重视，更应注意的是课程界线不明显。应该看到，少数民族汉语教学，尤其是预

科汉语教学的培养目标是为了使学习者顺利地进入专业课学习打下扎实的汉语基础。为

此，针对学习者应有的理论、知识、能力结构三个方面，必须开设三类课程：首先是语言

技能和交际能力课程，这是各种类型和阶段的少数民族汉语教学的主干课程；第二是为适

应学习第二语言的特点，必须告诉学生一定的语言知识；第三是作为人才素质的文化知

识，在不同的教学阶段导入适当的文化内容对学习者不断提高汉语水平有很大的促进作

用。如果这三类课程的要求、任务和他们之间的界线不明，就很容易导致课程体系的混

乱和某些课程教学内容的不规范。多年的经验教训告诉我们，汉语课应该教语言，不突出

第二语言教学规律的教学方法，实际教学效果并不好。

2．教学内容