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《花瓣飘香》教学反思

《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明白她是一个敬重父母的懂事的孩子。反思整个教学，因为我注意了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领悟到文字中隐性存在的情感、精神，所以才取得了比较好的效果。

常言道：人非草木；孰能无情，情感是人们心理活动的一大特点。又有语云：“感人心者莫先乎情”。所以许多人重视情感在语文教学中的渗透。所以常听人说，胜利的语文课，应在教学的一起先就牢牢吸住学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。但这“教学的一起先”是从何起先，是一堂课的起先吗？

古人云“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”高尔基也说：“语言是文学的第一要素。”可见只有品尝语言才能真正地揣摩流露在字里行间的思想感情，融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通，进行生命的对话。虽然阅读是一种特性化很强的实践，但学生的自主阅读往往浮在文字表面，假如缺乏老师的引领，以及相互间不同阅读体验的启示，这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。所以，在赐予学生充分的时间自由阅读文本后，就应当起先设置一个提升阅读水准的环节。

我请学生自导自演，奇妙地使孩子们进入特定的情境中，形成剧烈的“角色意识”。爱好盎然地读书、表达，自然而然地把握了课文中的思想感情，并将其内化为自己的感受。以“与小女孩相比自己对妈妈怎么样？”的话题绽开去，让学生畅所欲言。在谈说之间，渐渐与作者产生了剧烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话，而应当像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文培育、积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动的亲情教化在语文的课堂上活跃。