《胖乎乎的小手》教学后记.docVIP

《胖乎乎的小手》教学后记

《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”。语文实践说的简洁一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、看法、价值观的熏陶，,达到启迪思想，提高语文素养的目的。

教学这一课时，我让孩子用自己喜爱的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌沟通着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜爱的方式读，能调动学生读的主动性，充分感知课文，并在此基础上激励学生在全班同学面前读，学生自由自在地展示读的特性，体验着语文实践带来的欢乐。

其次，低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参加学习的意识，使学生产生学习需求。教学起先，我首先给学生供应一个轻松开心、自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题，激发了学生剧烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生提看法，这不仅为学生读课文作了示范，而且培育了学生仔细倾听、主动评价的实力。

在课堂中，我还创建性的运用教材，让课文中的情感化为学生自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出学生的主体地位：请学生根据课文中的句子说一句话：同学们都有一双灵活的手，老师很喜爱，请仿照课文中的句子说一句话。出示：“老师喜爱我的手是因为_____”。以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达实力和主动思维实力。其次，借助多媒体直观演示，给学生创建一种校内与校外生活联系的氛围，尤其是把教材内容与学生感爱好的表演直观联系起来，给学生供应语文实践的平台，使语文实践真正落实到实处。

我的设计遵循了儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的“行动”去经验，用自己的心灵去感悟。一方面在学生头脑中建立起“兰兰是个勤劳的孩子“的形象，另一方面拓展了课内学习的内容，使学生在动脑、动口、动手的过程中增加了语文实践实力、也全面提高了学生的语文素养。